让孩子的灵性在作业本上飞扬

【摘要】作业作为课程教学的一个延伸部分，是不可或缺的，在新课程理念的要求下，本文通过对传统作业弊端以及本人教学英语的实践尝试进行反思，强调新课程理念下的小学英语作业应要体现学生自主选择，采用多样性的作业方式，增强学生学习的兴趣。本文主要对如何在实践中进行小学英语的作业形式改革。笔者主要从三方面着手，包括实践中充分发挥学生的主观能动性、利用生活中的各种资源以及对学科间进行横向渗透的重视，尝试将小学英语作业设计成开放式的。并希望通过作业形式的改变来引起学生的学生兴趣和保持良好的学习习惯。

【关键词】设计开放性；小学英语；英语作业

【作者简介】徐敏，湛江市第二十八中学。

一、引言

在传统教学中，英语作业主要是为了强化课堂内容，弊端较多，比如未有得到改观的作业形式。包括读写、局限于书本且限于室内等的作业形式，学生活动空间有限，很不利学生对知识视野的扩展和思维能力的发展。英语作业的内容在学科的知识范围内，脱离学生的实际生活，内容形式主要是听写、背课文以及抄写等。对学生而言，作业是老师强加的负担，学生不感兴趣，且容易有厌学的情绪，而我也在实际教学中发现总有个别学生抄写作业不愿去做。为转变这一现象，我尝试在实践中对我校的小学英语的作业形式进行改革，以求有所突破。

二、理论背景

开放性作业设计，实现作业设计的有趣性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。在《英语课程标准》中明确强调，小学英语教学的目的应该是面向全体学生激发他们的学习兴趣，并需注重学生的素质教育。在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中也有标明，对作业的设计，教师应减轻学生负担，精心设计的作业需有启发性且份量合理，避免学生机械性的抄写。而在《基础教育课程改革纲要》规定了课程改革的目标，规定主要倡导学生自主参与和积极探究的风气，对获取新知识、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力等进行培养。这些都为广大英语教师在设计作业时指明了方向。

三、设计开放性小学英语作业的策略

1.注重发挥学生的自主能力。

（1）作业内容自由选择。受各种因素的影响，学生的学习成绩与学习能力难免良莠不齐。受社会越来越重视英语学习的影响，很多父母为了提高学生的英语成绩，都会选择让学生参与一些课外培训课程，这样导致出现了“开小灶”的与“吃常餐”的差异现象。因此，教学对课外作业的布置，需考虑到学生的个体差异。让学生自由选择不同内容的课外作业。比如，教完PEP四年级上册Unit3 My friends这一课后，我便设计了三项作业：1）在新授的课程中，对描述人物特点的单词选择6个较为难写的进行练习。2）运用本单元中所学的句型围绕主题“My friends”进行对话表演。3）根据课文中的图片来自编对话练习。通过布置这类作业，学生都能够选择适合自己的作业进行练习，不仅可保持成绩好的学生的学习兴趣，还能使成绩稍差的学生学习进步，增强自信心。

（2）设计能够自主选择的自主型作业。学生在英语学习方面存在个体差异，学习基础、习惯、能力、动机以及兴趣等都会有所差别。因此作业的设计需考虑学生的这些差异，让每个学生在完成不同数量和难度的作业中均有所收获。从而促进了形式多样化的“自助餐”作业的应用。教师可将作业进行套餐式A、B、C分类，仅为巩固性的简单作业为A套餐作业；难度略高的作业为B套餐作业；注重理解、运用和想象的作业为C套餐作业。比如，针对五年级PEP教学中的每个单元的对话设计了三类作业：1）对录音进行模仿，进行表演和朗读对话；2）根据提供的一些信息对对话中的词语进行替换，再进行表演；3）理解后进行自主创编，并进行对话表演。

（3）设计能提供学生表现机会的创造型作業。小学生更偏向于能够动手操作的教学活动，比如手工、画图等。充分利用这一特点，我将作业设计成能够充分展示学生自我才艺机会的作业。比如PEP教学四年级上册第四单元“My home”中，由于该单元的单词都属家居类的，词汇量多，容易混淆，不好掌握。因此对“Where…？”进行教学时，我先让学生独立设计作业进行复习，从而记住那些单词。学生感觉意外的同时也更加感兴趣。结果，学生设计的作业中，有的是几个同学一组表演做客，并向客人介绍家里每个房间；有的将自家平面图画出，并注明“bedroom， living room， kitchen， study， bathroom”等词汇；有的将自家房间拍照出来，并标上对应的单词，组成一本相……千姿百态的作业，展现了学生巨大的创造力，在学习“shopping”一课时，让学生们在剪剪贴贴，说说唱唱中牢牢记住了所学单词（如图1-1和1-2）

2.对学科间横向渗透的注重。

（1）紧密联系美术课。小学生的思维表现较为直观和形象，较为抽象和枯燥的英语词汇容易让学生感觉厌恶。但如果将抽象难懂的词汇用图片的方式进行结合展示，学生则更容易记住。因此可结合教学内容用绘画的形式进行作业设计，充分展示学生的个性，在他们动脑和动手的同时，提高学习兴趣。针对中低年级的英语教学，我会让学生根据自身学习的难点来绘制单词卡（如图2-1所示）。对居室类的词汇教学时，我会让学生对自己家或者自己房间平面图进行绘画，然后根据例文中那样对自己的房间或家里进行简短的介绍。例如，可在作品的展示中写：This is my room/home.There is a desk， a bookshelf， and a bed.the desk is near my bed.and There are many books on my bookshelf.（如图2-2）。在学习日历时，我让学生根据课文中月份、节日的对话构思属于自己的日历（如图2-3），充分理解对话内容。绘画内容与作业结合，使得绘画服务教学，这样不仅可提高学生的学习热情，还能有效的开发学生的视觉空间智能，同时，对学生创新思维的培养也十分有利，还能充分发展学生的个性特点。

（2）緊密联系数学课。在进行英语数字的学习中，出一些简单的趣味英语日数学题，并让学生通过英语来回答。例如2，4，8，10。让学生用英语说出缺少的数字。并在布置课外作业时，让学生自行编类似的题目，并让全体同学用英语在第二天的课堂上进行回答。还能运用图画和字母列算式来推算可构成的英文单词，例如：pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-nine-k+t-clock=rest，全用图形来表示单词。通过让学生运用英语来进行练习，既锻炼了英文口语，也使其兴趣得到激发。

（3）紧密联系综合实践课。我在设计作业的过程中，让其紧密与生活结合一起，引导学生关注和参与社会实践活动，使学生能够切实感觉到“学有所用”。例如让学生日常关注街道上的路名、店名、广告词等，学生自己通过查字典来理解遇到不懂的英语句子，并让学生通过“比比谁的本领高”的班级竞赛来相互问答展现自己所学英文知识。例如在教学食物的相关内容后，可设计“采访”形式的课外作业：班级在圣诞节举行一次派对，为了方便班级统一进行购买食物和饮料，需让学生自行设计份采访单，对所采访的名字和食物名称用英语进行记录。让学生通过What can you do for the Christmas party？ What would you like to drink？What would you like to drink？的句型运应，采访4位以上同学，采取小组进行交流，并在全班进行最终结果的汇报。让学生在课堂中学习的交际用语，在课外能真实的进行交际。

四、结束语

为了在学生更加全面的在英语语言中发展，需对学生课外作业的设计进行不断的创新。童趣的课外作业能够更好使学生巩固和延伸课堂教学内容，提升学生的英语学习的积极性和兴趣。当然，我的尝试还处于探索阶段，还有待于不断地完善和提高。我相信，“有质”的作业能够更好的培养学生的创新能力，提升其综合英语能力，奠定其后续的学习的基础，并“让他们的灵性继续在作业本上自由翱翔”。

参考文献：

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