拓展阅读空间提高阅读能力

【摘要】对于高中英语，阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，是对语言的一项认知过程，可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，也是今后教师在教学过程中必将实施的，提高阅读效能在高中英语教学中是一项重要任务。拓展英语阅读空间， 丰富英语课堂的教学形式， 对学生的语言输入起到加强的作用， 形成一个培养和提高学生阅读能力的有机载体。作为教师应以动态的、开放的和全面的眼光来审视学生阅读能力的培养， 搭建有效的综合性学习平台， 全面培养学生的英语阅读素养， 从而提高阅读能力，让学生的英语能力能进一步提高。

【关键词】阅读能力；略读；查读；综合理解；习惯；系统

【作者简介】张云宗（1981.5- ），男，汉族，安徽界首人，安徽省界首中学，本科，高中英语教师，研究方向：高中英语教学。

听、说、读、写训练是相辅相成，互相促进的。高中英语教学中，仍要坚持听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。

听和读是语言接受技能，读和写是语言生成技能。只有达到足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高他们综合语言技能的水平。为此，高中阶段应加强学生听、读能力的培养，侧重培养他们的阅读能力。

阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会文化等。

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识， 即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”， 使学生具备学习和运用英语的能力。现在随着信息化进程的推进，我们可利用的资源越来越多。笔者认为，同学们如能利用好四方面的时间，阅读效能将会有效提高。

课前做好准备。课前阅读（Pre-reading）一般是提出若干个问题，不仅与单元主题有关，而且与下一部分的阅读材料内容关系密切。这些问题可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。我上阅读课的第一节课，除了让学生讨论课本上问题外，还会花很多时间来精心组织一些跟课文有关的问题，让学生在简短的讨论之后，带着设置好的问题去阅读文章，同时训练学生的基本阅读技能——略读（skimming）&查读（scanning）。“冰冻三尺非一日之寒”，英语阅读技能的培养也非一朝一夕，而是需要老师给出正确有效的方法指导后，让学生每天都去训练，所以从学生刚进校上的第一次英语阅读课开始就要注重培养学生的阅读技能，让学生在多读多练的基础上养成自觉良好的阅读习惯。让学生养成良好的阅读习惯，进行有目的的训练，通过有目的的阅读训练，能培养学生更好地使用阅读技能，提高学生对英语的理解能力和实际运用能力，最终喜欢上阅读。

课堂集中精力。根据图是理论，阅读的过程是一种自上而下和自下而上相互交替阅读的过程。即通过自上而下的跳读和略读在头脑中对阅读的材料形成总体的印象和图示，通过精读段落、句子这种自下而上的阅读模式和头脑中形成的图示进行对照和不断的验证，这种泛读与精读相结合的阅读方式可以帮助读者在不断的推测和验证的过程中快速领悟篇章的主旨大意，分析推测细节要点。因此，在阅读课堂的教学，可以分为以下三个步骤：

对阅读材料的初步感知阶段：首先，教师可以引入阅读内容相关的文化背景知识并组织学生进行讨论，通过学生的思想碰撞和交流，帮助学生形成与阅读材料相关的背景知识；其次，介绍部分的关键词；然后初步帮助学生弄清文章主旨，理清文章结构层次。关于练习方式和题型可以设置选择题、正误判断题、连线题和问答题等方式考察细节题，主旨大意题，推断题，态度观点题等。

对语言知识点进行综合教授：在阅读语境中教授短语和词汇，包括单词的读音，拼写，意义，词性，用法，功能和构词；对阅读材料中的重难点句子进行讲解，包括语法结构，句子的功能与用法；帮助学生分析段落的结构与主题。通过有点及线到面的语言知识教授，为学生打下坚固的语言知识基础。

帮助学生对阅读的材料进行综合理解：教师通过对语言知识点的讲解和对阅读材料题材和体裁的分析指导学生综合深入地理解课文；通过组织学生练习、讨论与交流对课文进行综合深入的理解；在讨论、交流与复述课文中发展表达能力，培养跨文化交际能力与交际意识，提升人文素养。

作为学生，在课堂教学的三个阶段应该积极参与、认真领悟、做好笔记，把知识转化成能力。

课后及时巩固。在新授阅读材料过后，设计一些合理有效的练习来检测学生对新知识的掌握程度，可以让我们教师及时了解学生对所学知识的掌握情況，发现自己教学中的不足，采取有效的教育教学策略。同时也帮助学生发现自己学习中的不足之处，进一步掌握和牢记新知识。教学巩固可分为如下几种：

一、习题练习

这个环节是最经常用到，也是最实效的方法，因为考试大部分的内容都是通过练习题的演练来实现的，在课堂上的语法讲解，单词的语境意思都会在习题练习中得到应用，那么怎么样合理利用习题练习呢？首先要精练，不能盲目练习，不能搞题海战术，虽然这些都会有一定的效果，但是时间长了往往会适得其反，所以要精练，老师精选，只有针对练习才会有效而不会使学生反感。

二、情景演练

现在的英语阅读教学材料都是在一定的话题中学习的，所以在学习每个单元后都可以用情景演练或故事复述来进行巩固，给学生设定一两个话题，让学生采用多种形式演练，演讲、对话、小品、游戏等等都可以，只要能有情景，有正在学习的该内容都可以在课堂上、课下进行演练。

三、作业布置

作业的布置在教学巩固中是不可缺少的，也是最经常用到的教学巩固，但要注意方法，方法不当效果也会不明显。

四、在调查中巩固练习

通过调查可以让学生在交流的过程中使用所学的知识，更可以让学生自由地运用所学的知识。学生在用所学的英语知识进行调查的过程中，充分调动了全班同学说英语的兴趣，更提高了全班同学的英语交流能力。学生通过调查，自然地运用句型去了解别人的兴趣爱好，充分地运用和巩固了整堂课所学的知识。合理的理解，降低知识的记忆量，促进记忆。“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节，在复习和巩固的环节中教师可以及时获得整节课教学情况的反馈，从而及时调整教育教学策略。

课外乐于阅读。近年来阅读理解在考试中的比重逐年增加，在知识面拓宽及难度方面都有进一步增大，若学生只依靠课堂上及书本上仅有的知识，获取不了满足考试需求的知识量。目前，有关课本阅读的材料相对较少，也比较没有新意，也是抑制学生阅读水平提高的一个因素，课本是中学生学习英文的基本工具及载体，但是课本上的阅读材料过于大众化，阻碍了学生进一步获得语言信息提高语言能力，容易使学生感觉枯燥乏味，因此广泛开展课外阅读，培养学生英语综合运用能力事关重要。同时适合中学生阅读的各类书籍浩如烟海，中学生的学业负担又很重，时间精力都有限，因此课外读物的选择显得非常重要。人们常说开卷有益，其实开卷并非都有益，有些内容不健康的书报杂志、非法出版物确实会把人们引向歧途，涉世未深的中学生尤其要警惕。

让学生养成课外乐于阅读的习惯，首先要营造良好的读书环境。可以通过开展读书活动来激发同学们的读书兴趣，倡导全班乃至全校掀起读书热潮。如我校团委组织的读书月活动就非常有效。其次老师通过佳作欣赏等指导课吸引学生，课堂上用课件出示书中的好词好句、精彩片段等，接着老师诵读，带领学生子品读，慢慢引领孩子走进书中，有效的激发学生的阅读兴趣。再者要予以方法的指导，课外阅读主要一泛读为主。最后让学生品尝读书的喜悦。老师通过开展英语角活动、讲故事比赛、“自办小报”展等活动，让学生品尝自己读书的收获和喜悦，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，让学生不仅有读书的兴趣，更要有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯，也就是努力让学生从兴趣阅读向意志阅读转化。

总之，高中生的阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力，通过长期有计划有步骤地这样进行下去，学生的英语阅读水平一定会得到提高。

参考文献：

[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.

[2]郑丽澜.翻转課堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[3]邱霞萍.高中英语拓展阅读的实践与思考[J].文教资料，2017（29）： 229-230.