让德育之花在英语教学中绽放

【摘要】语言是文化的载体，作为一位英语教师，应义不容辞地在教育教学过程中结合教材内容，选择得当的教学方法，自觉地加强学生的思想品德教育。通过多样化的教学活动坚持不断进行德育渗透，让埋在学生心底的道德种子绽放出美丽的花朵。

【关键词】德育渗透； 教学常规；教学方法；课外活动

【作者简介】李冬英（1974.11- ），江西赣州人，广东省珠海市香洲区第十二小学英语教师兼科组长，一级教师，从事英语教学工作20多年，注重对学生学习兴趣的培养，目前参与学生核心素养和语音教学方面的课题研究，积累了丰富的小学英语课堂教学和管理方面的经验。

在学校教育中，学科教师觉得学生品德教育是班主任和思品教师的事，教学中忽视主动挖掘课本中的德育因素，这一思想观念在一定程度导致了科任教师和学生情感疏远、学生在课堂中纪律松散和成绩难于上升的原因之一，也是学生品德培养难以得到全面贯彻的主要漏洞之一。语言是文化的载体，作为一位英语教师，更应义不容辞地在教育教学过程中自觉地加强学生的思想品德教育。那么，如何结合英语教学对学生进行思想品德教育的渗透呢？以下谈谈我在实践探索中的一些体会。

一、从教师自身的言行着手贯彻德育

古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。以身作则、为人师表是我国教师的传统美德，也是对教师职业道德的基本要求。小学生处于道德观念形成的模仿阶段，教师在进行德育时不能空洞说教，要用端庄的仪表、优雅的言行、广博的知识、真诚的爱心和高尚的品德，通过言传身教来感化学生。我在教育学生要讲文明，爱卫生的同时，特别提醒自己要先作榜样。有一次我一进教室就看到地上有学生丢的几团废纸，对于学生不讲卫生的习惯，我没有置之不理，也没有大发脾气，而是看着地板问：“同学们，你们觉得大家在到处是垃圾的教室学习心情愉快吗？”大部分学生回答不愉快，也有的学生默不作声，教室此时静悄悄的，有的学生似乎在等着我查找罪魁祸首，有的好像在等着挨训。我停留片刻，轻轻地叹了口气说：“我也觉得不愉快，所以……”我开始弯下腰去捡那些废纸，学生们似乎都反应过来，纷纷下座位抢着捡起地上的垃圾……我扫视了一下全班同学，平静地说：“希望以后不要再发生这样的事情，争取人人都来做一个讲文明、爱卫生的好公民，好吗？”“好！”全班同学异口同声，好像是向我表决心。我微笑着走上讲台，开始上课。这节课，同学们学得特别认真。

二、从课堂教学入手，进行德育渗透

教师是人类灵魂的工程师，我们要通过各种方法切切实实，自然而然地渗透思想品德教育。

1.结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规是上好一节课的保障，课堂中给学生提一些适度、明确、具体的要求，并坚持贯彻落实，可以有目的地培养学生遵守课堂纪律的自觉性。如：课前我让学生轮流值日，督促并检查全班课前准备情况，每天评出一个以组为单位的优秀小集体。上课时要求学生认真的听讲，积极发言，善于合作，让学生明白“上课”是教师和全体同学组织的一种有目的的集体活动，集体中的每一员都要为整个集体利益着想，遵照一定的组织纪律使教学活动得以顺利实施，通过这些严而有度的要求，可以有目的地培养学生的集体主义荣誉感。

2.结合教学内容进行德育渗透。品德教育是“活”的教育，切忌空谈理论。我们要根据学生年龄和心理发展特点有针对性地进行德育渗透。

低年级英语教材中安排了丰富的文明礼貌用语，我因势利导给学生编了一首礼貌歌：

小朋友，讲礼貌。Hi/Hello经常叫。

上午见面Good morning. 下午见面Good afternoon.

晚上见面Good evening. 初次见面How do you do？

熟人见面How are you？ 常说谢谢Thank you.

犯了错说I`m sorry. 再见Bye-bye莫忘记。

当课外有学生用英语向我打招呼：“Hello. Nancy.”“How are you？ Nancy.”我会把他的名字记下来，并在上课时进行表扬，渐渐地，文明礼貌的优良风气在课内外得到了延伸，学生用英语表达出来的委婉、客气和谦让的语言为学校增添了一道独特的风景。

中年级学生学了用in， on， under， behind等介词来描述物体的位置后，我设计了一个“猫抓老鼠”的游戏，叫一名学生扮作猫，另一名学生扮作老鼠，其它学生根据“老鼠”四处逃窜的位置，争相告诉“猫”：

It is under the table. Catch it！

It is behind the door. Hit it！

It is in the bookcase. Stop it！ ...

紧张而热烈的气氛让学生深刻地体会到“过街老鼠，人人喊打”的场面，进一步强化了学生憎恶坏事物、坏行为的道德情感。同时我再画龙点睛地问一句：“Who will want to be a thief just like a mouse？”教育学生不要有小偷小摸行为。

对高年级学生的德育渗透我经常根据教材内容适当扩展相关会话主题，因为高年级学生对社会现象的认识水平有了一定程度的提高。如：六年级教材中也涉及到描述地理位置的内容，我把学生的课桌摆成几条有十字路口的街道形状，设计了一个“帮助警察抓小偷”的游戏场面。学生在练习完关于指路的日常用语Go down this street， turn left/right at the first/second crossing...后，我又鼓励学生踊跃发言：How to help the thieves to turn over a new leaf？”（如何帮助小偷改邪归正？）有的学生说：“Help them to find jobs.”也有同學说：“Let them go to school again.”有同学还想到艺术对人的品德的熏陶说：“Let them study arts for one year.”等等不一而例。尽管有的学生的方案不可行，有的发言还欠成熟，但至少学生已经开始了去思考这些社会：如何来扩大社会就业面，为社会分忧解难，如何实现自己的人生价值等等，思考将有助于激发学生为建设祖国而努力学习的责任感和迫切感。

3.结合教学方法进行德育渗透。在长期的教学探索和实践中，我觉得以下三种途径切实可行。

（1）通过任务型活动播种德育的种子。让德育在课堂教学活动中如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。如在学到有关做家务活主题时，我设计了如下表格让学生互相采访“What can you do for your mum？”对于跟自己生活如此贴近的活动，同学们的积极性都非常高。经常劳动的同学当别人问到自己时，不免喜形于色，大声回答：“I can clean the floor for my mum. I can cook...”得到对自己行为的肯定的的满足感会让他们更加热爱劳动。

Homework/Name Wash Vegetables Clean the House Wash

Clothes Cook ...

Lily

Tom

...

活动结束后我看哪些同学干家务活最多，最爱劳动，并给他们发了我亲手做的精美的“劳动奖状”卡片。

课堂活动设计有时也要根据学生的思想实际或社会普便问题来改变或增删教材内容。如针对班上有的学生爱贪小便宜的心理，我在设计Shopping（购物）这一活动场面时，不但提醒学生使用礼貌用语，还假设了ten more yuan for the change（被多找了十元錢）这一小插曲。面对这一意外的的假设，同学们有的为难了，不是吗？有的同学在地上捡到别人一块橡皮擦，却始终坚持说是自己的，而十元钱会更有诱惑力。我让学生说说自己的真实想法和内心矛盾斗争的过程。有的学生主张还回给店主；有的学生说可以装作不知道，又不是自己偷的；还有的学生说自己会让它在口袋里先放几天，过几天再作决定；有的学生还在思考。我表扬了同学们诚实、敢说心理话的优秀品质，同时也跟他们交流了我的想法，当大部分学生觉得我说的对，还是要“Give the money back to the shopkeeper”（把钱还回给店主）时，看到有的学生还保持沉默，我忍不住用中英文结合给他们讲了这样一个故事，大概是：儿子有一天捡到了五元钱交给母亲，母亲高兴地表扬了他。为让母亲开心和得到她的夸奖，终于有一天他开始偷别人的东西，到后来他“偷窃成瘾”竟抢劫杀人，被枪决的前一刻，他要求见他的母亲，却狠狠地对母亲说：“你自私，爱贪小便宜，毁了我的一生，你不配做母亲！”下课铃响了，我在黑板上写了六个字：人穷志不穷。然后我轻轻地走出了教室，同学们并没有立刻离开座位。我想学生们也会像当初我听到这个故事一样，心情久久不能平静——替这位男孩惋惜，替这位母亲痛心，然后明白要怎么处理那多找回的十元钱……

（2）利用游戏活动强化学生的道德情感。游戏是学生非常喜爱的活动，学生在游戏中有积极、快乐的情绪体验，道德情感容易得到激发和强化。如：在学到表达时间的句子时，我设计了“老鹰抓小鸡”这样一个游戏：“Mr. Eagle， Mr. Eagle， what time is it ？”“It is ...o`clock. It is time to eat you.”让学生敢于充当小鸡的妈妈，在危险时刻勇敢、机智的保护小鸡，以此来强化学生爱护、关心弱者的心理体验和培养学生勇敢顽强的心理素质。

（3）利用竞赛活动培养学生的道德意志。教学中，我经常把学生分成小组进行各种竞赛活动，学生可以从活动中感受到个人与集体的紧密关系，并学会正确对待自己的过错，谅解别人的失误，培养学生为集体荣誉而战，胜不骄败不馁，团结协作，勇于拼搏的意志品质和高度的集体主义精神。

三、通过拓展性作业和课外活动进行德育渗透

作业和课外活动不仅是加强学生综合运用语言能力的一个重要手段，也是向学生渗透德育的一种行之有效的途径。如：低年级学生学了礼貌问候语后，我布置学生回家用英语向父母问好的口头作业，并让家长写上评语做出反馈。四年级学生学了有关家务活的课文后，我布置学生记录一周内为父母做了哪些家务活的作业，并让家长签字证明。六年级学生了解了有关职业的分类和工作性质后，我在课外辅导学生编排了一个“参加现场招聘会”的小品剧，学生通过体验“面试”的情境后，知道的了自己要得到一份满意的工作，必须具备很多方面的知识，从而促使学生更加勤奋、更富有创造性地去学习。

俗话说：处处留心皆学问。我想，只要我们在英语教学中摒弃纯语言教学的思想观念，结合教材内容，选择得当的教学方法，坚持不断进行德育渗透，埋在学生心底的道德种子就一定会绽放出美丽的花朵。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]广东人民出版社.义务教育教科书 英语（三年级起点）三年级下册、四年级上册、六年级上册，2014.