基于核心素养下的高中英语新闻报刊阅读实践研究

乐玲

一、研究背景

1.国家决策。2014年12月，教育部正式启动普通高中英语课程标准修订工作提出了通过培养和发展学生的“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”等英语学科核心素养以及跨学科共同素养，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。

2.我们面临的问题。如何选材与教学实践相联系，并促使学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心学科素养得到有效提升？

3.现行教材的局限。人教社高中英语教材使用迄今十余年，在语言交际和时效性都存在一定的局限，而语言是不断发展的，尤其在国际信息化和经济全球化的这种时代背景下，不断涌现新词和新的表达，仅凭教材，难以满足学生的大量输入语言信息的要求，学生束缚在一定语言范围内，犹如坐井观天，视野狭隘，阅读量有限，学习缺乏兴趣和动力，难以迎合时代的发展的步伐。

4.新闻报刊阅读的优势。新闻报刊具有信息量大，时效性强，题材广泛，语言生动等特点，有效地补充和延伸了教材的内容。

二、英语学科核心素养重要内涵

1.语言能力：语言能力是在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。

2.学习能力：学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

3.文化品格：文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向，能够比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感。

4.思维品质：思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等五方面所表现的水平和特点。

三、研究目的

1.提高学生的语言能力；2.运用有效的学习策略从而提升学生的学习能力；3.培养学生英语特性思维能力与品格；4.培养学生具有跨文化行动能力与品格。

四、教学实践

以21世纪报高一版第643期“Nature shows culture”为教学案例：

第一步：学生根据教师制作的学习任务单自主阅读并完成学习任务。

新闻报刊阅读学习任务单

Task 1 Read and find

What does “Born in China” bring to audience？

What does the movie mainly focus on？

How do the animals show Chinese traditional culture？

（1）Why does the panda stand for yin and yang？

（2）How does panda show Chinese culture？

（3）What qualities do golden monkeys said show？

（4）What traits does snow leopard have to inspire pictographic boxing？

Task 2 Draw a mind-map of the structure of the passage

Task 3 Thinking and discuss

Compare the difference of dragon in Chinese culture and in western culture.

Give other animals which symbolize the different culture compared with Chinese culture （finish the task in group of four）

第二步：課堂上教师根据学生自主完成的任务单，通过师生间、生生间等合作学习方式进行讨论、分析等完成任务单上的要求。

第三步：教师组织学生对小组任务完成的结果进行评价。

五、实践效果

解决了如何通过新闻报刊阅读培养学生英语学科核心素养问题。

1.语言能力方面。过对本篇文章的阅读完成Task1中阅读问题从而理解语篇所传递的意义和识别并赏析其恰当表达意义的手段；通过Task3讨论与思考培养学生分析、组织、概括阅读材料综合语言运用能力及人际交流的能力。

2.学习能力方面。以任务为驱动，学生自主完成任务单，可以通过查字典、上网等学习渠道完成任务；课堂上通过小组讨论、分析等合作式学习从而使学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识。

3.文化品格方面。教师精心挑选文章尤其关注对中外文化的理解和对优秀文化的认同。本篇文章通过对纪录片《我们诞生在中国》介绍，探索中华传统的文化的博大精深。

4.思维品质方面。Task1中的问题设计包含文中的重点信息捕捉和对文中的深层含义理解，通过阅读让学生辨析文化中的各种现象；通过Task2绘制文章结构的思维导图，培养学生分析、组织、概括阅读材料的能力及培养学生发散性思维、联想力和创造力；通过Task3让学生正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。