任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

顾华丽

【摘要】本研究课题采用查阅文献法和问卷调查法对初中英语口语教学展开研究，提出了关于任务型教学法在初中英语口语课堂上应用的建议，供初中英语教师参考使用。

【关键词】任务型教学法 教学原则 英语口语

一、引言

在长期的应试教育的传统教学模式下，我国将英语教学的重心放在了读写训练上，却忽略了学生的口语交际能力。因此，如何使学生掌握并运用英语进行有效的交际就成为了我国英语口语教学的重点。而任务型教学法这种“在做中学，在干中学”的教学理论逐渐引入我国的基础英语教学课堂，体现了较为先进的教学理念，是一种有效的值得推广的教学方法。

二、任务型教学法的教学过程原则

1.趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，任何教学活动的实施都要以学生的兴趣为基础，这一原则在任务型教学过程中尤为重要。教师通过设计有趣生动的教学活动以此引起学生学习的兴趣和强烈的学习欲望，使学生能够积极的完成任务，主动去探索发现新知识，成为课堂活动的积极参与者。

2.连贯性原则。“连贯性原则指的是学习任务之间的关系，以及教师教学过程中的实施步骤和顺序。”教学活动之间的密切关系以及教师教学过程的有序进行。因此，教师在设计任务时，既要考虑学生之间学习水平的差异，又要兼顾各个任务之间的关联性。前面的任务为后面任务的实施打下坚实的基础，后面的任务是对前面所学内容的巩固和提升。

3.合作性原则。学生之间智力水平和生活背景的不同造成了认知发展水平的差异，因此在任务型教学过程中，老师可以引导学生采取用自由组合或者小组形式进行完成任务。这不仅能够保证学生交流的多样化，而且有利于学生促进学生的思维扩展，增强学生的团队协作意识。

三、调查问卷与数据统计分析

为了了解初中生的英语口语学习情况，笔者设计了七年级英语口语学习情况问卷调查表（见附录）。在七年级随机抽取了50名同学进行问卷调查，发放50份，收回50份。此问卷共10道题，全部都是单选题。以下是调查结果分析表：

由上表可知，82%的学生对英语口语有浓厚的兴趣，说明学生对英语口语有一定的学习动机。在英语口语学习方面，40%的同学认为语音问题是学习口语最大的障碍。48%的学生喜欢和小组同学合作完成老师布置的任务，表明任务型教学法在学生当中得到了认可。16%的学生害怕说英语，学生上课回答问题过于被动，说明教师的教学方法有需要完善和改进的地方。

四、任务型教学法应用于初中英语口语教学的建议

1.明确目标，设计任务。“在开展任务之前，教师要明确目标。这个目标具有双重性，不仅是指课堂的教学目标，也是指非教学目的。所谓非教学目的，就是学生将课堂上所学的知识应用于实际生活的能力。”教师要在明确任务目标的前提下，为学生创造有主题的情境，使学生先从自己熟悉的、源自真实生活的话题以及自己感兴趣的话题谈起，以此调动他们参与的积极性和学习的主动性。

2.合作交流，完成任务。在学生接受任务之后，教师要对学生进行分组。在分组环节中，教师要充分考虑到学生的兴趣以及小组成员之间的优势与不足，尽量做到合理均衡分组。教师可为学生设计多个小任务，使之构成任务链，让学生展开交流活动。在这期间，教师在監督指导学生完成任务的同时，也可以参与到小组中去，成为小组中的一员。此后，各小组要以口头的形式向全班汇报完成任务的情况。

3.汇报结果，评价任务。在学生用英语向全班展示任务成果后，教师和全班学生一起对任务的完成情况及时进行评价。教师可以对学生完成的情况进行总结，对于任务完成情况较好的小组，教师要对他们提出表扬和鼓励，这样不仅会让他们收获了成就感，而且也会增强他们的团队协作能力和竞争力；对于任务完成情况一般的小组，教师要给予支持，不要让他们产生挫败感，从而增强他们的自信心，促使他们迎难而上，取得进步。教师也可以让学生评价哪一组完成的情况更好，并说明每组的优点和不足以及学到的知识和经验。

综上所述，任务型英语教学法能够让教师充分利用任务型教学法的教学原则，在明确目标的前提下为学生设计贴近生活实际的课堂任务，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的团队协作能力，从而能更快地提高学生的英语口语水平，所以在初中英语课堂中推广任务型教学法是十分有必要的。

参考文献：

[1]徐淑娟.大学英语教学改革与任务型教学法[M].北京：中国水利水电出版社，2014.

*本文为南阳师范学院2017年大学生实践教学活动创新项目（SPCP）“任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究”成果，项目编号（2017464）。endprint