小学英语小组合作的实践与探索

时间：2024-05-09

杜小红

【摘要】小组合作学习是学生通过分工合作共同达成目标的一种学习模式。小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式。本文通过问卷调查并结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，并尝试找出小组合作学习在小学英语教学中的最佳运用方法，从而全面提高教育教学质量。

【关键词】小学英语合作学习问卷调查实效性

一、小组合作学习的定义

小组合作学习是学生通过分工合作共同达成目标的一种学习模式，小组合作学习注重人际合作和互动，强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，在教师的指导下，通过小组的合作来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。

二、研究目的和意义

本研究的目的在于通过对小学生英语教学班中的合作学习的调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便在英语课堂中探索和实施合作学习。通过本研究有利于符合《义务教育英语课程标准》对小学阶段英语教学的呼唤。

三、小学英语“小组合作学习”情况分析

1.问卷调查展示。

研究对象和方法

①研究对象。本调查以惠安县溪南实验小学学生作为研究对象，分别对三年级、四年级、五年级共三个班级进行问卷调查。被试者共179名。问卷收回后，经仔细筛选，最终保留有效问卷148份，有效率为100%。

②研究方法。问卷调查法。采用自编小学英语合作学习的调查问卷。

数据统计法。用常规数理统计法对回收的调查表各项数据分类统计，用百分数对计数资料作一般性描述、分析。

2.对调查结果进行分析。经过对有效问卷的整理分析，通过整理表格，发现小学英语小组合作学习的现状和特点主要有以下几方面。

从调查问卷的结果显示，小学英语小组合作学习主要存在以下问题，首先，合作任务不明确。再次，学生合作习惯没有养成，包括合作时的分工、任务、纪律等。

四、“合作学习”各种问题出现的原因分析

1.教师方面的原因。教师在教学理念的误区。在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，教师对合作学习的一般理解是：把原来是学生独立阅读的材料或教材內容，转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。

2.学生自身存在的各种问题。在小组合作学习中学生的参与度不均衡。这部分学生主要是学习困难生，由于基础差，他们有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点，或因为自卑而羞于表达。

五、提高小学英语“合作学习”实效性的策略

1.明确任务，积极合作。在进行英语合作学习时，先要让学生明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，完成学习任务。笔者结合自己的日常教学工作和调查，合作学习是新生事物，其操作难度比较大。教师如果不在学习中加以监控和介入，很难保证合作学习的有效和成功。在实施合作学习的初始阶段，教师要培养学生的“四会”能力：学会组织小组学习，学会倾听他人发言，学会质疑他人观点，学会分享他人的思维方法和思维成果。

2.创新活动拓展空间。课堂教学中的合作学习，表现为教师统一调控下的组内互动，如果合作学习仅仅局限在课堂内，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的，合作技能往往得不到多维的、立体的实践体验与提高。若要学生进一步增强合作意识。笔者所在的学校正在尝试着开展广场口袋英语（Pocket English）和课间English Corner。让学生在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中受到潜移默化的熏陶和感染。

六、结语

总之，让小组合作学习进入小学英语的课堂教学，让学生在与学习伙伴合作中共同学习，体验学习过程，分享学习成果，实现英语思想和成绩的稳步提升是小学英语小组学习的意义所在。但是对于合作学习的探究仍处于初步阶段，以上也只是笔者个人一些肤浅的认识。小组合作学习中存在的问题需要我们在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践。

参考文献：

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）.

[2]田小群.小学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究.

[3]刘红武.小组合作学习的实践与探索[J].教之初，2004（9）.

[4]教育部英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.

[5]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].中国人事出版社，2003.

惠安县溪南实验小学英语小组合作学习问卷调查表

亲爱的同学们：

你们班是怎样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案。

1.你对英语感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C. 不感兴趣

2.平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？