“翻转英语课堂”初中英语课堂教学分析

王月琴

【摘要】近年来，“翻转式英语课堂”已经逐漸被应用在了实际的初中英语教学工作中，但是，其中仍旧存在一定的问题。本文通过对我国现阶段“翻转课堂”的应用情况进行阐述、分析，从而探究其在实践过程中存在的问题，并有针对性的提出建议，以期为“翻转式英语课程”在我国初中英语教学工作中的应用作出理论贡献。

【关键词】“翻转英语课堂” 初中英语 教学分析

在《新课标》公布、落实之后，学生及家长更加注重英语的个性化、实用化教学，而传统的“填鸭式”教育、机械性填充已经无法促进学生的初中英语学习，反而会在一定程度上抑制学生的学习兴趣。由此，“翻转式英语课程”应运而出，并逐渐凭借其教学过程中将实际应用方法和理论知识相结合等特点，影响着我国的初中英语课堂教学效果。

一、“翻转英语课堂”的概述及其应用现状

1.“翻转课堂”的概述及特征。

（1）“翻转课堂”的概述。“翻转课堂”即flipped Classroom（颠倒课堂），是指在实际的日常教学过程中，人为地、有目的性地将课堂内外的时间按照需要重新的进行调整，并将传统“集权”于教师的学习课程决定权从教师转移到学生手中，从而使得学生能够对学习更加的专注的同时获得更加深刻的认知。在实际的“翻转课堂”中，教师可以通过设置学习目标的方式，不在占用课程的时间来传授学生基础性的知识，而是令学生通过自主的方式（例如，观看视频课程、查阅资料、小组讨论等方式）完成基础知识的自主性学习，继而教师则通过“差缺补漏”的方式进行难点、疑问点的深化讲解，从而以期达到更好的教学效果。

（2）“翻转课堂”的特征。研究表明，“翻转课堂”的特征主要体现在如下几个方面：首先，翻转课堂改变了传统教学过程中，学生和教师间的角色定位，突破了传统教育中以“教”为主的教学模式，进而提升了学生学习的积极性。其次，“翻转课堂”的出现丰富了原有的课程资源，并将原本时间较长的资源进行了精简、浓缩，从而保障学生在最短时间内接受最大的信息、知识数量，提升教学效率。最后，“翻转课程”摒弃了传统课堂教育的定时，使学生能够随时、随地使用移动终端进行有关课程的学习，从而提升了学生们的学习效率情况。

2.“翻转英语课堂”的应用现状。“翻转英语课堂”是基于“翻转课堂”模式上的一种应用，初中英语教师将新型的“翻转式课堂”教育与传统的初中英语教学有机的结合在了一起，取长补短，从而改善了传统初中英语教学中的“固定模式”，进而提升了课程的灵活性情况。但是，在实际的应用中仍旧存在很多问题，例如，“翻转英语课堂”在短时间内无法为学生带来较为明显的学习效果收益。“翻转英语课堂”是一项长期的、系统的习惯养成式教育，需要学生自动自觉的投入到学习中来，尤其是在长期的传统教学中，学生已经习惯于传统教学模式，所以新型的模式在短时间内无法获得较为明显的效果。其次，便是“翻转英语课堂”的落实难度较大的同时，缺乏相应的技术支持，从而使得“翻转英语课堂”在我国初中的落实“举步维艰”。

二、优化“翻转英语课堂”在初中英语教学应用中的策略

1.明确教学的预期目标及内容。根据上述可知，“翻转课堂”的应用大都是通过借助多媒体等多功能软件来辅助进行教师的教学计划，而这些多媒体往往需要教师在课程开始之前提前进行制作，与此同时，多媒体材料的质量好坏很大程度上决定了“翻转课程”的成功与否。好的多媒体教材应具备清楚、明晰的基础知识、问题探究、句型举例等基础内容的同时时间不宜过长，这就要求教师在进行多媒体的制作过程中紧紧把握教学的预期目标和内容，做到通俗易懂的同时还要保证言简意赅。例如，在牛津版初中英语课程中，第五课“wonderful things”的“翻转课堂”教材设计中，教师可以通过设置问题（例如，what wonderful things do you have in your school life？、what does he have in his shcoolbag？等）来引导学生对阅读中常见的问题进行思考、理解，从而获得更好的教学效果。

2.按照科学的方法设置合理的学习计划。在进行“翻转课堂”教学时，教师应要求学生根据自身的实际情况来进行有关学习计划的合理制定，从而将明确学生进行自主学习的方向。例如，在进行牛津版初中英语detective stories的课程过程中，教师首先可以要求学生针对课文进行熟悉，进而掌握课文中所包含的语句词汇、语法等专业知识，从而获得更好的学习效果。

三、结语

综上所述，“翻转课堂”的出现很大程度上缓解了传统课程教育的不足，并将“以人为本”的教育原则更好的应用到了实际的教学过程中去，从而逐渐推进我国初中英语课程教学事业的进步。

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