试论角色扮演在小学英语教学中的应用

王莹莹

【摘要】角色扮演作为一种内容在现的现代教学方式，深受我国广大教师喜爱。本文将浅论角色扮演在小学英语教学中应用的具体现状，并针对我国目前的现状提出了提高角色扮演应用效益相关办法，以期提高小学英语的教学质量。

【关键词】角色扮演 小学 英语教学 应用

新课改明确要求现在英语教学必须注重对学习的过程和语言学习的实践性，强调学生应该在语境当中接触和体验语言的魅力，并学习相应的语言知识。而角色扮演作为一种教学内容在现的教学活动，其能够使学生能够进一步巩固课堂中学习的知识，也能有助于既定教学目标的实现，还体现了学生教育中的主体地位，进而提升学生对英语这门课程的学习兴趣，提高小学英语教学的质量。特别是小学作为学生初学英语的重要阶段，其需要教师提供一定的语言环境来构造一个生动的学习环境来提高学生对英语知识的学习兴趣，提升学生对英语知识的掌握能力。因此，加强对角色扮演在小学英语教育中应用的研究是非常有必要的。

一、角色扮演在当前小学英语教学应用当中存在的问题

1.实施表面化。在我国目前的小学英语教学应用当中，绝大部分教师的实施都是以教材为主，但是在实践运用过程当中，大部分教师会更多的关注基础知识方面的教学，很少会关注学生情感上的培育与熏陶。因此，角色扮演的素材也仅仅局限于教材书本之上，使得很多学生渐渐对角色扮演教学失去了兴趣。另外，绝大部分都是愿意与教师进行角色扮演教学活动，在刚分组之前，学生的参与积极性会非常的高，但是受课时的限制，很多学生都只能作为角色扮演的观看者，学生的参与热情也因此大大折扣。综上，学生逐渐对角色扮演这种教学活动会慢慢失去兴趣，教师无法接受到学生的热情，就会疲于应付，逐渐将角色扮演这种教学方式转变为形式主义，实施起来也过于表面化。

2.方法较为单一。很多英语教师为了完成既定的教学目标，会经常使用某一种其认为效率较高的扮演方法。但是，频繁使用同一种类型的角色扮演会使的学生渐渐失去参与的兴趣，参与积极性也随着降低。并且，由于小学生作为一个好奇心重、兴趣较高的群体，其對新鲜事物往往会抱有非常大的兴趣。教师在运用角色扮演时应该基于学生的年龄特点与心理特点来激发学生的学习兴趣，充分调动学生身体的各个部分，提供不同生活层次的角色、不同工作岗位的角色供学生扮演，尽量丰富学生的生活经验和情感色彩。同时，教师也可以与将角色扮演与情境教学法、合作学习法等其他教学方式结合起来，以此丰富角色扮演的应用方法。

3.评价不够恰当。由于小学生具有非常强的向师性，不仅喜欢模仿教师的一言一行，还期望得到教师的认可。但是，在具体教学过程当中，教师过于注重对学生知识点掌握能力的评价，忽视了学生情感上的培育。因此，很多教师都会因为学生一个单词音的不准，或者是一句话的完整记诵不达标而对孩子散发出不满的情绪，并对学生的做出了较差的评价。实际上，教师不仅要关注学生角色扮演的呈现结果，还应关注整个过程中学生的进步，从多元化、动态化的角度去进行评价。并且，教师应该多用赞赏的眼光去看待孩子，多鼓励孩子尝试不同的角色、更难的角色，进而不断提升孩子的综合能力。

二、提高角色扮演在小学英语教学应用效益的有效途径

1.加强对学生合作技能的培养。在小学英语角色扮演开始之前，教师应通过跟读、听读和多种形式的方式来掌握课堂中所授的词句，以此提高教师对课堂的掌握能力。同时，还应该依据学生的特色、特点、英语学习能力对学生进行分组，分组时应尽量遵循组间同质、组内异质的原则来进行分配。在进行角色分配时也应该遵循“人人平等、大胆尝试”的原则。教师在进行学生分组讨论时，应对其讨论内容、合作分工予以及时的关注，相机指导，以此实现组内的优势互补，切实资源的优化配置，确保每个小组都能有所成长。同时，小学英语课堂也应该是多变、双向的，充分发挥出学生的主体地位，充分注重英语教学活动中学生合作态度、讨论情况、参与积极性，对学生在角色扮演活动当中的合作能力、探讨氛围、交流能力和问题的处理能力的培养予以高度关注。

2.丰富角色版样的方法。为了实现英语语言中科学性和艺术性的和谐统一，充分发扬出英语这门全球语言的魅力，教师应该注重与学生之间的双向交流，并不断扎实教师自我的知识基础，加强英语与其他学科的相互融合，使得英语成为一门融入学生生活当中的学科，实现学以致用。其次，针对目前角色扮演类型单一的问题，教师应对教材进行深度的挖掘，加强英语与其他课程之间的紧密性，实现对教材的二次开发，让学生不拘泥教材、不拘泥英语，丰富学生角色扮演的方法、丰厚学生的英语课堂，最终实现对英语的学以致用。同时，教师还应该充分利用现代多媒体工具，通过播放视频等方式，促使学生对即将需要学习的英语知识、需要扮演的角色定位、动作进行预了解，在表演后还应该对学生的表现进行及时的反馈。

3.不断完善角色扮演的评价体系。完善的角色扮演效果评价体系不仅仅将学生的表演效果、语言表达、应变能力作为评价维度，还应该关注学生的综合语言运用能力。因此，教师应该依据当前我国小学生的身心发展规律，适当的采取一些强化手段，将角色扮演合作与个人的成绩相挂钩，并提出集体奖励和个人奖励并行的激励方式，进而提升学生的参与热情和积极性。

三、结论

总之，角色扮演作为一种现代教学方法，其能充分发挥出学生的课堂主体性、学习的主观能动性，具有提高课堂教学效率的优势，因而深受我国广大教师适用。在小学英语教学当中应用角色扮演方法，不仅能调动学生的课堂参与积极性，还能有利于学生对课本的解读，实现智力与非智力的统一，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]程丽.小学英语教学中师生角色互换的实证研究[D].湖南大学，2014.endprint