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反思性教学在中学英语教学中的应用

时间:2024-05-09

梁玉姬

【摘要】反思性教学要求我们教师以探究和解决教学问题为出发点,追求教学实践的合理性,使教师能全面地发展。实质上,反思性教学也就是教师自我解剖的过程,自我否定的过程,当然更是教师自我超越的过程。

【关键词】反思性教学 英语

说到反思性教学,大家肯定对于熊川武教授所著的《反思性教学》一书不陌生吧。熊川武教授认为反思性教学是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学(learning how to teach)”与“学会学习(learning how to learn)”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师。

反思性教学以追求教学实践的合理性为动力,是全面发展教师的过程。一方面,教师之所以要反思,主要是为了进一步改进教学,这实质上是向更合理的教学实践努力。另一方面,通过反思可以不断发现新问题,进一步激发教师的责任心,使教师在改进教学的过程中,把自己的教学实践提升到新的高度。它与以往凭自己有限的经验进行的简单重复的常规性教学截然不同。当教师全面反思自己的教学行为时,他会从英语课堂教学前、教学中、教学后等环节发现问题并解决问题。因此,在英语教学中进行反思性教学是完善英语教学实践的重要手段。

在我们的教学实践中,实现反思性教学的方法是多种多样的,我通过撰写教学日志的方式来分析和总结教学得失。在教学日志中我们要记的东西很多,靳玉乐教授在《反思教学》一书中认为:教学日志的内容可以记录成功做法;记录失败之处;记录发生的事件;记录学习心得。具体说来,可包括以下内容:

1.记精彩片断和失败之处。每一位教师在教材处理,教学方法,情景创设,教学组织,学习方法指导等诸方面都有自己的独特之处,在教学过程中会出现一些亮点。例如:对重点和难点的处理、课堂教学中临时应变的措施、教学方法上的革新、良好的教学情境的设置、知识点上的新发现、组织教学方面的新招、得当的启迪和指导、对学生做出的合理赞赏评价语等诸方面都应该进行详细记录,供以后教学时参考。

同样,每节课总会有这样那样的一些不尽如人意的地方,有时候是与学生交流时说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够、难易不辩,有时候对学生中可能产生的问题欠考虑等,教师课后都要做好记录,以便日后分析,使教学不断提高,不断完善。

2.记教学过程中学生所反馈的信息。教学过程是师生双边活动的过程。学生在课堂上的思维是非常灵活的,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流都在课堂中反映出来。师生之间思维产生碰撞而出现的火花;学生在课堂上提出的一些独到的见解;学生在学习中存在的困惑;学生提出了课堂以外的问题我作出了什么反映?诸如此类对教学有意义或需要思考的问题都应记录在案。

3.记对课堂教学的感悟。对已有认识发出质疑,用新的视角进行再思考。课堂教学感悟的内容很多。吕洪波老师在《教师反思的方法》一书中提到:教师可以从教学目标方面,反思教学目标是否完成,如果没有完成,原因是什么,教学目标设置的是否合理;在教学内容方面,可以反思教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生的实际情况,单元教学内容在学科体系中的位置是否合理,能不能补充一些新的教学内容,什么样的教学内容是学生感兴趣的;在教学方法方面,可以反思什么样的教学方法比较适合于本堂课的内容,学生对于讨论法、小组合作学习法等是否适应。

4.写“再教设计”。一节课下来,教师静下心来进行反思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有何新发现,组织教学方面有何新招数,解题的诸多失误区有无突破,启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

虽然教学日志是简单易行的方法,但为了使反思的内容更加理性精彩,教师在撰写中就要多学习、多思考。比如,多阅读一些教育改革的理论,多读优秀教师的教学经验和总结,以提高自己的理论修养。教师还应该时常通过网络浏览了解英语教学的趋势,把它们整合到自己的英语教学中。教学日志是教师对其有感触的事件的记录,但并不是对所有事件的记录,这就需要教师要勤于思考,形成较强的问题意识,学会自我提问,进行有效反思。如果教师能够注意到这一点,就能很好地将反思性教学运用到自己的实际教学中,使自己成为一个“学者型”教师。

通过反思性教学的实践,我理解到反思性教学其实是教学主体——教师自我解剖的过程,它不仅能提高教育的有效性,更重要的是它能激发教师的责任心。在平时的教学工作中,我不仅要了解自己教学的结果,喜欢问“怎么样”,更要对结果及其原因等进行深思,总问一句“为什么”,养成“追问”习惯,形成自觉的反思意识,努力使自己成为一个反思型教师。无可否认,反思的确会让我们每天的教学工作辛苦很多,但“一分耕耘一分收获”。可以说,反思让我们更加成熟起来,也真切感受到反思带来的乐趣。

参考文献:

[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[2]蓝晓.教师必须注重教学反思[J].青年教师,2002(3).

[3]甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径[J].外语界,2000(4).

[4]邵世祥.如何进行教学反思[J].基础教育课程杂志,2006(3).endprint

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