多模态话语分析理论在牛津版初中英语教学中的应用

高伟民

【摘要】就当前的现状来看，牛津版初中英语教学中仍然存在着某些不足之处影响到了学生英语水平的提升，为此，要求当代英语教师在开展实践教学的过程中应不断完善自身教学手段，且应将多模态话语分析理论融入到实践教学中，继而为学生营造一个良好的学习环境，提高其整体学习效率。本文从多模态分析理论的分析入手，并详细阐述了多模态话语分析理论在牛津版初中英语教学中的具体应用，旨在其能推动当前初中英语教学模式的进一步创新与发展。

【关键词】多模态话语分析理论 英语教学 应用

多模态话语分析理论是伴随社会需求而出现的，且由于其在牛津版初中英语教学中的应用可优化当前教学环境，因而教师在开展实践教学的过程中应提高对其的关注度，并将其应用于课堂教学中，丰富教学内容，满足学生学习需求。以下就是对多模态话语分析理论在牛津版初中英语教学中的应用，旨在其能优化课堂教学气氛，并由此调动学生学习积极性，提高其英语应用能力，确保其达到最佳的英语课程学习状态。

一、多模态话语分析理论

MDA即为多模态话语分析理论，其被包含于语言学教学领域中。而多模态话语分析理论在应用的过程中强调了理论与分析的有效结合，并要求教师在开展实践教学的过程中应以创设不同语境的方式来完成相应的教学内容，继而调动学生学习兴趣，并实现多模态资源的教学目标，满足学生发展需求。此外，由于多模态话语分析具备复杂性的特点，因而其在一定程度上限制了分析的类型，为此，在利用其理论进行教学的过程中应更为注重以动态媒体的形式将多模态话语分析理论的优势展现出来。例如，部分教师在开展实践的过程中则基于多模态话语分析理论的基础上采用视频及交互式数字多媒体的方法来完成相应的教学任务，并由此深化学生对相关知识的理解，达到最佳的教学状态。

二、多模态话语分析理论在牛津版初中英语教学中的具体应用

1.课程设置多模态。某初中院校在开展牛津版英语教学的过程中则依据多模态话语分析理论将英语课程设置为多模态形式，即依据教学需求采用分等级上课的教学模式，继而为学生营造一个良好的学习环境，并促使其能提高对视觉及听觉多模态的关注。另外，基于分等级教学的基础上，该院校在新生入学后会安排其进行听、说、读、写的考核项目，并以考核成绩为依据对学生进行等级划分处理，继而展开有针对性的教学模式，最终提高学生整体学习效率。此外，部分教师在开展小组学习模式的过程中亦会采用多模态教学策略策划，继而便于学生在小组学习过程中及时发现自身存在的不足之处，达到最佳英语学习状态。从以上的分析中即可看出在牛津版初中英语教学中实施课程多模态设置是非常必要的，因而应提高对其的关注度。

2.教学资源多模态。在牛津版初中英语教学中为了达到教学资源多模态教学状态，要求教师在开展实践教学的过程中应充分发挥现代多媒体功能，继而由此拓宽资源获取渠道，并丰富英语教学内容，强化学生对知识的理解。此外，多模态话语分析理论在牛津版初中英语教学中的应用要求教师应注重对交际语境的营造，即在英语课堂教学中采用图片、文字、视频三者相互融合的教学方式，以此来满足多模态教学手段实施要求，且调动学生学习兴趣，促使其全身心的投入到课堂实践环境中，达到最佳的学习状态。例如，某教师在讲解《牛津初中英语》8A Unit4第二课时阅读时其则在课前为学生播放了优美的秋日私语音乐，继而促使学生在优美的音乐环境中能放松自身学习心态，且通过教师所呈现的图片来展开猜词游戏，最终深化自身对英语词汇的理解，并快速记住生词的运用。

3.教学方法多模态。多模态分析理论在牛津版英语课堂教学中的运用要求教师在开展实践教学的过程中应摒弃传统的教学理念，并充分发挥学生主体意识，实现多模态的教学方法，最终营造一个良好的教学环境，提高学生英语语言应用能力。此外，多模态教学方法的应用要求教师在开展实践教学过程中应采用情景法、交际法等多种教学方法来激发学生学习兴趣，并促使学生在声音及视频环绕的交互式训练环境中能提高自身整体学习效率。另外，多模态教学方法的应用要求教师在开展实际教学过程中应鼓励学生利用网络平台查阅与英语课文相关的素材。如，某教师在进行阅读教学的过程中为学生设置了相应的教学问题即：What does Xi Wang mean？What happen to giant pandas if we do nothing？继而安排学生以小组的形式来搜索相关信息，继而便于自身对阅读细节的理解，达到高效率学习状态。

4.教学内容多模态。教学内容多模态教学目标的实现要求教师在开展实践教学的过程中应增添英文原版电影试听教学项目，继而激发学生视觉效果，推动其提高自身英语听力水平。同时英文原版电影试听教学环节的实现亦可丰富英语课堂教学内容，并促使学生在直观信息的影响下能提高自身学习质量，达到最佳的学习状态。此外，英文原版电影原声的呈现也可为学生营造一个真实的英语语言环境，继而促使其在此背景下能快速的融入到课堂教学活动中来，并深化自身对英语知识的理解，且通过模仿电影语言及行为的方式来强化自身英语语言应用能力。例如，学生在探讨“希望”在生存中可能面临的问题时，教师即为学生播放了与保护大熊猫相关的英文原版电影，继而激发学生英语听力能力的提升，并促使其通过激烈的讨论来开发自身思维能力，且将其应用于英语语言学习中，提高整体学习效率。

结论：综上可知，多模态话语分析理论在牛津版初中英语教学中的应用有助于整体教学效率的提升，因而在此背景下，要求当代教师在开展实践教学的过程中应提高对其的关注度，且应从实现教学内容多模态、教学方法多模态、教学资源多模态及课程设置多模态入手为学生营造一个良好的学习环境，继而促使其在此环境中能提高自身学习积极性，且全身心的投入到教学活动中，达到最佳的英语语言学习状态，最终提高自身英语语言应用能力。endprint