巧妙运用音乐节奏 打造高效小学英语课堂

许利红

【摘要】新课改提出了以人为本、因材施教的教学理念，笔者了解到现阶段的小学英语教学，需要关注学生的学习兴趣、学习主动性。由此，为更好的激活学生思维，引导学生自主合作、趣味互动与实践，可以在小学英语教学中引入音乐节奏教学模式，以此打造小学英语高效课堂。本文从实施节奏导入、轻松记忆词汇、高效短语学习、把握句式结构这几个方面，探讨了巧妙运用音乐节奏，打造高效小学英语课堂的实施策略。

【关键词】小学英语 音乐节奏 高效课堂 运用策略

《义务教育英语课程标准》（2011版）要求：通过学唱歌曲和歌谣，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说和思维能力。小学英语译林版课本中安排了很多儿童英语歌曲、童谣等，这给予教学工作者以启示。可以基于小学生的活泼、好动、爱玩的天性，巧妙运用音乐节奏，配合动作、节拍、音乐等，创造趣味小学音乐课堂，激活课堂氛围，提升小学生学习的主观能动性，以此打造高效小学英语课堂。

一、实施节奏导入，营造良好氛围

夸美纽斯曾说过：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。如何实现教学的艺术性，就需要掌握科学的方法。小学生活泼好动，好奇心强，模仿力强，但注意力容易分散，可以引入英文歌曲、歌谣或有节奏的Chant让学生活跃起来，积极投入到英语学习中。基于以学生为本的原则，实施节奏导入，活跃课堂氛围，打造积极、轻松、趣味的教学课堂，以此激活学生学习主动性和创新思维。在和谐的良好氛围中，师生高效互动，学生快乐学习，能有效提升教学效率。

如课前学生难以安静，可以根据教学内容与目标播放英文歌曲。三年级上学期字母教学很重要，课前请学生把书翻到P60-P61字母表，学唱字母歌。这样不仅熟悉了字母的形状，还熟记了字母的发音和顺序。在三年级下册Unit5 How old are you？学习了数字后，可以通过一首歌谣《 Dont be late again》加入一些节奏练习引入教学。示例如下。通过实施节奏导入，营造轻松趣味的教学氛围。

× × │ × × │ × × × × │× × × │……

One， two， three， four， Come in， please，and close the door……

二、轻松记忆词汇，爱上英语学习

英语学习包括听、说、读、写，这些活动离不开单词的学习和记忆。虽然利用单词卡片、实物、投影仪、多媒体课件等多种教学手段，但是单词尤其是抽象性单词的学习和记忆还是比较机械乏味，就像建房子，首先要准备好方正的砖头，才能有获得建造各式各样房子的成就感。可砌砖是一件乏味的事情，如果活泼好动的小学生得不到正确的引导，小学英语课堂就会陷入过于成人化的误区。运用有节奏的方式来呈现语言，增加了它的多样化和新鲜感，再配合手指和肢体动作表演，增添几分趣味性。

教师可以根据已掌握的音乐节奏，自编或引导学生自己编写一些节奏，配合相应的手势动作。如四年级上册Unit1 I like dogs的动物类单词教学，笔者就用了如下的节奏。英语单词搭配音乐节奏，能让孩子们爱上学习英语。

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小 狗 dog， dog dog dog. 小 猫 cat， cat cat cat.

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老 虎 tiger， tiger tiger tiger. 狮 子 lion， lion lion lion.

三、高效短语学习，互动搭配学唱

短语由单词组成，小学英语是学习英语的基础阶段，也是单词、短语掌握和储备的关键阶段。为了提升学生学习的兴趣，也为了实现高效英语教学，需要优化教学策略。巧妙运用音乐节奏，将一些固定短语、固定搭配集合成一个类型，引导学生在节奏的伴随下，扎实学习同一类型的短语和词汇，以此强化学生知识储备。把英语短语同音乐节奏相结合效果是显而易见的。例如，译林小学英语四年级上册 Unit6 At the snack bar中，运用× × │× × ×│这一节奏，组成Rice，rice，a bowl of rice的句式，学习a glass of juice/milk、a cup of coffee等短语。短语与音乐节奏结合起来，师生互动搭配学唱，优化高效课堂。

四、把握句式结构，节奏优化教学

英语学习最终目的就是运用英语进行交际。句型是语言结构的关键组成部分。传统的句型教学中，主要采用跟读、师生对话、师生或生生表演等，反复的大面积操练与个人表演相结合。这种机械的操练只会让大部分学生处于“和尚念经，有口无心”的状态。英语学习后，学生也只会模仿、强记，只知其表，不知其意。而音乐节奏可以激发学生的想象力，活跃僵化呆板的课堂氛围，让记忆成为有趣的事情，运用节奏可以优化教学效率与质量。

在单词教学的基础上，可以利用节奏教学进行句型教学。如五年级上册Unit5 What do they do？运用音乐节奏，学习what do you do？what does he do？句式。

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Do， do， what do you do？ Teacher，teacher， I am a teacher.

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Does， does， what does he do？ Worker， worker， he is a worker.

结束语：节奏对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下学会英语。学生爱跳，爱唱，爱说，音乐节奏融入英语课堂教学有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习压力。让学生动起来，让课堂动起来，让英语氛围也动起来。因此，搞好课堂教学，上好每节课，增强艺术感染力，能最大限度激发学生学习英语的兴趣和热情。

参考文献：

[1]周洁，孙海红.“奏”响英语学习和谐的音符——谈培养学生英语节奏[J].语数外学习：高中英语教学，2012（4）.

[2]舒静.少数民族大学生英语节奏问题探析[J].社科纵横，2013 （3）.endprint