基于分层教学法的初中英语教学探索

吴志英

【摘要】初中英语新课程标准进一步强调，教学过程要“以人为本”。分层教学法正是基于这种理念，根据学生差异因材施教。本文从初中英语教学实践出发，探索了在实施分层教学法过程中的一些建议和做法。

【关键词】分层教学法 初中 英语教学

随着素质教育理念的贯彻实施，当前初中英语教学过程更加人性化，教学方法也不再是一味的灌输式教育。分层教学法正是在此背景下被应用于初中英语教学。所谓分层教学，就是从学生实际出发，针对不同的学生个体，因材施教、合理制定教学目标，使不同层次的学生都能融入教学过程，发挥学习主动性，从而不断提高英语教学质量，培养学生的英语综合能力。实践证明，分层教学法不仅有利于激发不同层次学生的学习积极性，重塑学生学习自信心，更有助于提高英语教学效率，促进教学目标的达成。本文认为在初中英语教学过程中，实施分层教学法可以从以下方面着手：

一、尊重学生个体差异，分层激发学生的学习兴趣

新课程理念认为，每一个学生都是一个独特的个体，因而具备不同的性格特点、兴趣爱好，在英语学习方面也是如此。有的学生记忆能力较好，而有的语言理解能力较强，这就需要教师在教学过程中根据学生实际情况进行合理分层，然后针对不同层次的学生采取适宜的教学策略，从而实现因材施教，激发学生的英语学习兴趣，促进学生的全面发展。在对学生进行分层时，应该综合考虑学生的知识储备情况、性格爱好、课堂表现等多个方面，确保不同性格特征的学生合理分配，以利于下一步的分层教学的有效进行，提高课堂教学效率。例如，在英语教学过程中，将班里的学生分为三个层次：学习成绩好、课堂表现活跃、学习习惯优良的学生为A层，课堂表现较差、学习成绩、学习习惯不好的学生为B层，其余的学生为C层。教师可以根据学生的不同情况合理调节各层次的学生。通过这样对学生的合理分层可以照顾到班级内的绝大多数学生，进而在下一步的教学中根据他们的特点，设计不同的教学活动和教学方法，提高他们参与课堂的积极性，调动他们的学习兴趣，使各个层次的学生都能有所收获，从而提高英语教学效率。

二、运用有效的教学方法，实现分层教学目标

不同层次的学生由于学习基础不同、知识储备不同，因而在教学过程中，也应该采取不同的教学方法，制定不同的教学目标，通过运用分层教学法，对学生进行因材施教，确保每一名学生都能融入英语课堂并有所收获，进而提高英语课堂质量。在教学过程中，针对A层次的学生，要进一步发挥他们的学习主动性，让他们进一步发挥自身优势，拓展思维和视野，发展全面英语能力。针对B层次的学生，由于这部分学生一般基础较差、没有建立良好的学习习惯，在教学过程中要注重调动他们的学习兴趣，使他们逐渐融入课堂，发现学习英语的乐趣，进而逐步提高学习积极性和学习成绩。针对C层次的学生，在英语教学过程中，要注重挖掘他们的学习潜力，进一步激发他们的学习主动性和积极性，并加强学习方法的指导，为他们提供更多进步的机会。例如，在课堂提问中，针对不同层次的学生可以设计不同类型的问题，使绝大多数同学都融入英语课堂，找到学习的乐趣。针对A层次的学生，要设计一些具有探索性、启发性的问题，进而启发他们的思维，拓宽他们的视野；针对B层次的同学，要设计一些富有趣味性且较为浅显的问题，不断激发他们的学习兴趣，鼓励他们树立学习的自信心。对于C层次的学生则应注重考查基础知识掌握情况，并在此基础上，鼓励他们积极思考。总之，实施分层教学法要求英语教师在准确把握教材的基础上，运用不同的教学方法和教学设计，实现对不同层次学生的分类指导，进而实现不同的教学目标。

三、综合评价学习效果，分层培养学生能力

在教学过程中，对于学生学习效果的评价能够指导学生查缺补漏、发现不足，并进一步鼓励学生树立学习自信，从而不断提高学习成绩，发展全面能力。英语教学运用分层教学法时，应该依据学生的分层，制定不同的评价标展，发展学生的不同能力。对于A层次的学生来说，教师应该制定严格的评价标准，着重培养他们的自主学习能力，养成独立解决问题的习惯；对于B层次的学生，评价标准应适当降低，着重培养他们的英语基本能力；对于C层次的学生教师应该多给予鼓励，着重培养他们的学习兴趣和学习习惯。例如，在英语课文背诵方面，教师应要求A层次的同学在掌握课文内容基础上，灵活运用所学单词、句型；对于C层次的学生要求他们熟练掌握课文内容，并准确记忆一些重点词语和句型，对于B层次的学生则应使用较低的标准，要求他们理解课文内容的基础就可以。对于学生的层次化评价，有利于帮助学生树立学习的自信心，进而促进学生学习的积极性，不断培养学生的英语能力。总之，在初中英语分层教学过程中，教师应综合考虑各层次学生的不同特点，综合评价他们的学习效果，分层他们的英语能力，从而促进学生学习的进步和教学效率的不断提高。

实践证明，分层教学法对于激发学生学习兴趣、提高教学效率、实现教学目标具有重要作用。作为教师，在教学过程中，应在综合考虑和了解学生差异的基础上，合理确定学生层次，进而采用不同的教学方法，实现分层教学目标，不断激发学生潜力，培养学生学习的积极主动性，从而实现素质教育教学目标。

参考文献：

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[2]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（初中版），2014，05：80.

[3]张艳秋.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].高考（综合版），2014，02：11.endprint