在英语教学中创设“情境教学”的探索

赵霄

在以汉语为母语的中国，学生学习英语是一件毫不费力的事情，而要让学生从学习英语到掌握英语最后到运用英语无疑是个艰难的过程。在英语教学中创设情境教学的探索，使情与境统一，是对教学方法的一种新的尝试和探索，使学生在富有情趣的师生互动中，主动地接受和和领会知识中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识。在情境教学的特定情境中，情境所提供的线索起到了一种唤醒和启迪智慧的作用，通过对社会和生活进一步提炼和加工从而影响学生，达到一种潜移默化的作用。

一、情境教学的理解

著名心理学家皮亚杰曾说过：“对学生来说，‘兴趣将影响学习效果。”的确，学习英语需要的是兴趣，但更需要的是一种语言环境，这种语言环境的创设者便是教师。情境教学是对注入式教学的否定，是一种在人为创设的情境中所进行的教学，是现代教学发展的一种进步。在英语教学过程中，教师充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。

二、情境教学的研究和探索

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。

1.情境教学创设的理论依据。在课程改革的大潮中，英语教师将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”贯彻到英语教学中，尝试实施情境教学法，并且在实践中不断摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识。

（1）认识的直观原理。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾写道：“一切知识都是从感官开始的。”可见直观可以使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生感性知识的形成。在教师语言的支配下，使学生置身于特定的情境中，从而使学习活动成为学生主动的，自觉的活动。

（2）思维科学的相似原理。形象是情境的主体，在情境教学中的模拟要以原形象和教学需要的形象为对象，也应和学生的知识经验相一致。情境教学要在教学过程中创设生动的场景，也就是为学生提供更多的感知对象，使学生在大脑中的相似块增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似思维的能力。

（3）情感和认知活动相互作用的原理。情境教学就是在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，使学习活动成为学生主动进行的，快乐的事情，使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。同时，可以获得比传统的注入式教学更明显良好的教学效果。

2.创设英语课堂内的情境学语言。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然的实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，获取成功的体验，从而最大可能的提高课堂教学效率。

（1）利用语言动作，实物模型，图片等直观手段创设情境。也就是利用口、脑、手、耳、肢，加以静态、动态的结合，从而在课堂上创设有趣的情境。

（2）利用课文创设表演情境，使语言在情境中得到实践的机会。在讲述课文的过程中，充分挖掘学生运用语言的潜力，激发创造性运用语言的能力。

（3）培养兴趣，发挥想象，模仿生活。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，有了好奇心，才会有求知欲，教师在此环节中有着至关重要的作用。

3.单词之情境教学。单词上的情境教学，教师的任务不是把学生要学的全部新单词直接灌输给学生，而是尽可能的创设情境，使学生在自觉不自觉的状态中去领会单词，更多强调的是这种方法要切实适合学生的生理特点和心理特点，让学生由简单抽象的单词学习转化为直接具体形象地吸收知识，提高他们的想象力，培养学生的形象思维，在积极、良好、健康的心态中体会英语单词带给学生们的快乐。

三、创新教育与情境教学及其课外延伸

在学生创新过程中，教师应由鼓励和期待的心态，动员每一个学生都来挖掘自己的创新潜能。在学习之外可以设置多种英语方面的竞赛，也可以在学校内创办英语广播节目，对于西方节日也可以举办联欢会，鼓励学生多与外教交流，在校内见到老师用英语问候，开展英语角，英语演讲比赛等，探究培养学生的创造能力，同时也可以培养学生的思维能力和空间想象能力。

四、结语

在英语教学中创设“情境教学”的探索，是把情境教学作为一种独特的教学方法，用来引导学生学习英语，并能充分体现英语的交际作用。教师通过创设形式多样的情境，寓教于乐，诱导学生主体自主参与，培养了兴趣，激发了想象，为学生提供了更为广阔的学习空间。情境教学的创设，是对教学方法的一种新的尝试和探索，它使学生积极参与到学习中来，在课堂中入情入境，在保持最佳学习心理状态下求得知识，使语言在交际中得到应用，让英语学习不再单调无味，在学习中体会到英语语言学习中的快乐，发挥想象，启迪智慧，是一种值得推广适用的好方法。

参考文献：

[1]薛中梁.英语课堂教学[M].湖北：湖北教育出版社，2000.

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社， 1999.

[3]辛兼中，余红珍.外语教学心理学[M].安徽：安徽教育出版社， 1986.endprint