对小学英语教师课堂教学语言使用的思考

汪曙霞

【摘要】本文简要分析了在当代小学英语课堂教学中，教师在使用课堂教学语言时所存在的一些问题及原因，并提出了一系列有利于解决小学英语教师课堂教学语言问题的相关措施，旨在改善课堂教学语言方式，充分发挥出课堂语言在小学英语教学中的重要作用，同时提高小学英语课堂教学质量。

【关键词】小学英语 课堂教学语言 问题 措施

在整个教学过程中，教师在课堂上的教学语言都起着至关重要的作用。教师开展教学活动必须使用课堂教学语言作为辅助，因为没有语言就无法沟通，更无法组织起有效的教学活动；同时，教师在课堂上的所有语言又成为了学生学习知识的重要来源和渠道。这些表现在小学英语课堂教学中尤为突出，对小学生来说，由于他们自己本身的认知不足，于是教师在英语课上的语言就成为了重要的信息来源。因此，小学英语教师应该充分发挥课堂教学语言的关键作用并有效提高小学英语的课堂教学质量。

一、小学英语教师课堂教学语言存在的问题及原因

1.课堂用语不够严谨。我们都知道，小孩子的模仿能力是最强的，在家模仿父母，在学校，教师就成为了学生的模仿对象。如果教师在课堂上，不严谨自己的课堂语言，那么很有可能会误导学生。尤其是在小学英语课堂上，课堂语言是学生重要的学习资源，教师如果在课堂上培养学生如何正确使用英语来进行表达、沟通和交流的习惯时，就应该亲身示范，使用严谨的课堂语言为学生提供学习的样板。在小学英语课堂教学中，一般教师在使用英语时，常常会忽视一些小的细节，导致动词短语搭配有误、名词单复数混淆等。深究其原因，一是很多教师在课堂上使用英语的语速过快，难免产生口误；二是部分教师对这些细节本身就不够重视。

2.课堂用语不够规范。虽然在英语课堂教学中，要求教师尽量全程使用英语授课，但是部分老师无法完全做到，或者是出现一些中文式的英语，例如："listen together”、“day day up”、“make achievements”、“finish the exercise”“read this article”.

3.课堂教学语言不利于学生理解。教师组织英语课堂教学的目的是为了让学生通过不断的课堂语言熏陶，从而提高对英语的表达能力和听写能力。在平常的实际教学当中，经常有教师会一气呵成的讲出一大段英语，却不配备任何的图片或动作来说明，然后再空洞的中文来翻译一遍，这样往往使学生听得云里雾里，似懂非懂。这样对帮助学生提高英语表达能力起不到任何的作用。久而久之，还会丧失学生对学习英语的信心和兴趣，让课堂教学效率和质量大打折扣。

二、解决小学英语教师课堂教学语言问题的相关措施

1.力求英语教学语言规范。小学英语教师在平时教学的时候应当注意自身的教学用语，规范的进行英语教学。但是，要做到这一点，小学英语教师具有一定的难度，首先要求小学英语教师不断提高自身的英语水平，虚心的学习英语教学的专业知识，规范自己英语口语。只有在规范自身的英语之后，再进行教学时才能够正确的用英语表达。其次要求小学英语教师在每节课上课前充分的备课。认真考虑自己在此节英语课堂教学中会讲解到哪些知识点？会用到哪些英语词汇？思考是否有词汇自己不知道或者不能够确定，从而导致英语课堂教学时犯错，如发现不清楚的地方及时查阅资料，尽可能的减少自身教学时所犯的错误。

2.力求英语教学语言简洁。教师在教学的过程中，应当尽量保证自身的教学用语简洁、清晰明白。特别是在小学英语教学的时候，更应该特别注意这点。小学生才开始学习英语，想要完全听懂英语教师的话语是非常有难度的，此时教师说得过多，学生跟不上教师的教学节奏，很容易导致学生失去学习英语的兴趣，对英语教学产生极大的危害。如教学中在教导学生seasons时，可以尽量应简短的话语来描述每个季节：“It is snowing outside and the houses are white”通过这句表达出外面正下着大雪，房屋已经变成白色，可以很清楚的表达出冬季的特色，此时再加上英语教师肢体上的一些语言，能够很轻松的让学生清楚明白，同时也吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。

3.力求英语教学语言多变。任何一种语言都是多变的，在英语教学时也应当保证语言的多变性。小学生刚接触英语，词汇量还比较少，接触的句子也不是很多，英语教师可以利用多变的话语吸引学生注意力，引导学生主动学习和了解英语。如教师在教学过程中会问学生是否明白，可以用“do you know？do you understand？understand？”等，在说非常感谢的时候可以用“Thank you very much，Thank you so much，thanks a lot，thanks a million”等，在说不用谢的时候可以用“You're welcome.That's all right.Not at all.Don't mention it”等。表达的意识相同，但是话语完全不一样，间接的增加学生的词汇量和丰富学生的生活用语，同时也调动小学生的好奇心理。

三、结束语

总之，小学英语教师应当重视自身在课堂教学上的专业用语，用简洁的话语，清楚明白的表达出自己的意思，让学生在学习英语时感觉到轻松愉快，自主的参与到英语学习以及讨论之中，对学习英语产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]荆玉球.小学英语教师教学语言的课堂观察研究[D].东北师范大学，2009.

[2]李美娟.小学英语教师课堂话语分析[D].天津师范大学，2014.

[3]邵政.对小学英语教师课堂教学语言使用的探究[J].英语画刊（高级版），2014，08：83.