让绘本点亮英语课堂

傅媛倩

小学阶段对学生英语学习的目标要求是有持续的兴趣和爱好。如何激发小学生学习英语的兴趣是值得教师们思考的问题。英文故事是引人入胜且能激发学生想象力的教学素材，故事素材中的绘本更能吸引小学生。那么教师该如何在课堂上利用“故事教学法”教授绘本，激发小学生学习英语的兴趣呢？我做了以下思考。

一、学生的学习兴趣与动机

兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的兴趣，帮助学生将兴趣培养成良好的长久的学习动机。学习兴趣是学习动机的基础，所以教师要能够蹲下来以学生的视角看待学习、了解学生、爱学生，这样才能发现学生们的兴趣所在。通过对学生长期的观察和了解能发现小学阶段的孩子对唯美的绘本故事很感兴趣，那么教师就可以投其所好利用学生们的兴趣爱好来进行英语教学。这样的教学既能满足学生的个人兴趣也能提高学生的学习积极性。

二、英文绘本教学的优点

“绘本故事教学法”顾名思义，用绘本故事来教学。各种年龄段的儿童大都喜欢听或者看故事，就连大人也不例外。相对于普通的故事素材，绘本又具有它的独特之处。

绘本生动有趣，图案精美能够引起儿童的阅读兴趣，激发他们的学习动机。绘本中每一页不会存在着大篇幅的文字，取而代之的是相对简单的几句优美的话语。这让学生拿到阅读材料之后不会产生为难情绪，因为学生能看得懂就会有种成就感，有助于培养学生长久的学习动机。绘本通过不断重复的词，句帮助学生记忆；上下连贯的语境和精美的图片又能帮助学生理解，这样使得枯燥的语言学习也变的多姿多彩了。教师讲述绘本故事会营造出一个宽松、愉悦的英语氛围，这有利于学生自然的接受语言输入。帮助学生建立起语感、理解绘本内容。

三、如何利用绘本激发孩子学习英语的兴趣

1.选好故事，选对故事。教师应该根据不同年级段的学生认知水平特点选择不同类型的故事。为低年级学生选择要注意：绘本的情节要生动、有趣，生词量较少且易于通过手势、动作表示。绘本中人物的是与非、善与恶要明显，有利于培养孩子正确的是非观念。绘本内容长短适中，低年级的学生注意力时长较短。

中年级的孩子已经有了初步的道德观念，他们的是非观念是公平不公平，平等不平等。因此，他们希望与同年龄的孩子比较，来完善道德观念。教师对于这个年段的学生应该选择情节具有科幻色彩又有冒险经历的故事。故事中的善恶不必向前一阶段那样绝对，但是要公正与平等。最好设有一些悬念让学生猜测，锻炼想象力

高年级的学生喜欢惊险、刺激、兴奋、滑稽以及与恶作剧有关的绘本故事。因为，在这样的绘本里他们可以将想象力无限扩张，逻辑推理也有了用武之地，他们将绘本中人物的经历当作是自己的冒险旅程，从中体验快乐。教师在选择绘本时要注意绘本应具有连贯性，可以长期围绕一个任务线索展开教学，帮助训练学生的注意力稳定性。

2.教师讲绘本和学生自读绘本。教师给中低年级的学生讲绘本前可以将座位以教师为中心围成圈或在地上将坐垫围成圈。放一些舒缓的或与故事有关的音乐，帮助学生放松心情进入状态。教师可以准备与绘本有关的图片、道具、卡通片等。上课时，教师的角色是严谨的，而讲绘本的时候教师就要化身为诠释角色的演员了！绘本是生动活泼的，教师只有成为一名能将角色扮演好的演员才能引起学生听故事的愿望。在讲绘本的时候教师应该注意语言节奏，不同的人物要用不同的语调，要讲究抑扬顿挫。还要根据情节加上身体、四肢和脸部的动作，这有助于加深印象，控制听众。这种呈现绘本的方式比较适合中低年级的学生。

3.阅读过程中的活动设计。课堂终究是学生的，那么通过讲绘本引起学生兴趣之后，教师要做的就是设计大量有关绘本的活动，让学生参与，从中体验成功、体验快乐。

仅仅是听懂理解单词还是不够的，阅读绘本就是为了提高学生对英语的兴趣，最终目的是让学生学会阅读英语文本，使用英语。所以，学生习得之后的语言输出也是老师关注的方面。

以下总结了一些讲绘本故事的过程中一些简单、易操作的小活动，这些活动可以帮助学生理解故事并激发孩子大胆想象。（1）在讲绘本的时候教师可以先要求学生想象故事的内容，把自己当成是主角，然后在一个情节讲完后要求学生互相讨论自己的感受。（2）教师在讲到适当的地方时停下来提问，启发学生猜测下一步会发生什么。学生可以根据自己的情况选择用英语或者中文进行叙述。（3）在教师讲绘本的时候可以要求学生表演出静态的动作和造型。（4）在讲绘本前，教师可以将图片、单词卡片和写有情节的卡片发给学生，每个学生都应该有一张卡片。要求学生听到相应情节，出现相应场景或单词时，就站起来出示手中卡片。（5）两组学生进行接力赛，每人每次只能写一个单词，使绘本内容逐步出现在黑板上，以4分钟为限，写的多而正确的获胜。

希望通过教师的引领学生们能够带着想象走进绘本，带着期待朗读绘本。带着感情讲述绘本，带着欣赏与他人分享，带着兴趣坚持阅读。学生一开始看绘本可能是被精美的图片所吸引，但通过精心的组织教学教师也能帮助学生打开阅读英文故事的一扇门。课堂上学生积极地投入固然重要，教师也应该关注学生是否养成了英文阅读的良好习惯。听完故事之后的“故事”才是关键。

参考文献：

[1]李维.小学儿童教育心理学，1996.

[2]Andrew Wright.讲故事教英语，1998.