在故事教学中培养小学生英语阅读能力

王一舒

【摘要】本文结合泛读教材《典范英语》，提出在故事教学中培养小学生英语阅读能力的重要性。主要阐述了通过选择合适的故事读本，激发兴趣；创设宽松的泛读氛围，调动兴趣；运用多样的教学方法，促进阅读理解；采用多种方式的阅读指导，提高阅读能力；延伸课后的阅读，拓展阅读能力。旨在为学生的可持续发展打下扎实的基础。

【关键词】阅读能力 阅读兴趣 泛读教学 阅读方法

英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，提高学生的英语学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写综合能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。因此，从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读能力，英语泛读教学更是很好的实施平台。

一、选择合适的故事读本，激发学生的阅读兴趣

小学生喜欢故事，选择合适的英语故事，是开展故事教学的前提。《典范英语》原名《牛津阅读树》，是从英国牛津大学出版社原版引进的闻名英国、享誉世界的英语母语学习材料。故事中的主人公贯穿整套教材，贴近生活精心编辑的有趣故事，符合孩子的生活体验和心理特点，人物活灵活现，可爱至极，还配有精美的图片，完全是一片孩子的生活乐园和精神天地。读这样的故事，学这样地道的英语，能使孩子们的心智和品格都受益。也激发了孩子们阅读的兴趣。类似这样原汁原味的英语绘本都可以的。

二、创设宽松的泛读氛围，调动学生的阅读兴趣

泛读不是精读，不需要弄懂每一个词的意思，只要能根据图片与文字描述，大概看懂故事，享受到阅读的兴趣即可。借助孩子们喜欢的“典范英语”故事书，教师要在课堂上创设宽松的阅读氛围，孩子们可以自由地、安静地在故事情境中用英语去思考，自然领悟，有效习得语言。遇到实在难理解的词句，还可以参考书后的中文注释，在故事中做一些标注，联系上下文去理解。泛读教学大部分时间应该是让学生自己读，无压力地读，享受阅读，这样一定可以调动孩子们的阅读兴趣。

三、运用多样的教学方法，促进学生的阅读理解能力

1.图画书要引导学生仔细观察图片。《典范英语》的图片很真实，很英国式的生活化，有很多小细节能够帮助学生了解西方国家的文化，理解故事。老师们首先自己就要仔细观察图片，发现细节，从而引导并教会学生看图。

2.教师要设计有情境的故事板书。虽然是泛读教学，但还是需要在老师的指导下阅读。那么教师要善于利用板书来讲故事，根据故事的情节，设计有情境的板书。低中年级可以配上故事角色的头像，画些简笔画，帮助学生理解故事。高年级可以设计简洁但有逻辑条理的板书，可以是几个词，几个短语，也可以是一些符号，帮助学生加深对故事的理解。

3.鼓励学生复述故事，表演故事。对于小学生而言，复述故事，分角色表演故事更能激发并保持他们的学习兴趣。我们老师要鼓励学生去复述、表演故事。能够将故事用自己的语言讲出来，或表演出来，那将是很棒的展示。这样不仅可以加深对故事的理解，还符合小学生爱模仿爱表演的天性。当然表演故事，合适的道具，头饰等是必不可少的，也是孩子们积极表演的动力。对于表现好的学生，老师要给予大大的奖励与肯定。

四、采用多种方式的阅读指导，提高学生的阅读能力

1.融入情感让学生感受故事的语言。图画书的语言很精练，表达通俗，符合学生的年龄特点。故事中的某些句子还表现了主人公的特定情感。老师一定要让学生融入情感地听、读，去切身感受故事的语言。长此以往，孩子地道的语言素养会慢慢养成。

2.给学生读的时间，分层次导读。泛读一定不是精读，一定要舍得给学生阅读的时间。学生可以有自己静读；听录音手指着书读；看视频跟读；还可以分角色朗读；轮流一幅图一幅图地读；小组表演读等等。在老师的指导下，有层次地读。带着不同的任务去读。

3.多问，多思，多说，启迪思维。在引导学生观察图片，感受语言的过程中，老师还要注重启迪学生的英语思维，多问一些些开放性的问题，让学生学会思考，用已有的英语知识去表达自己的观点，要有想表达的欲望，不用太在乎语法是否正确，用词是否标准等。

五、开展课后阅读的延伸，拓展学生的阅读能力

课堂上的泛读教学，能激发学生的阅读兴趣，但仅仅依靠课堂，学生的阅读时间和阅读量都是远远不够的。《典范英语》的课后延伸可以布置学生分组选择喜欢的故事，进行角色扮演，孩子们自己准备教具，表演故事。教师要鼓励他们在课本情境基础上对书本上的故事进行大量的创编，激发思维与想象力。

拓展学生的阅读能力，课后要多鼓励学生增加试听材料，听、看、读相结合。除了泛读绘本以外，还要多阅读其它合适的英文绘本，还可以订阅《英语报》，与家长进行亲子阅读，增强英语阅读能力。还可以带到学校图书角，与同学分享阅读。班级每个孩子爱看书，爱阅读，拓展学生的阅读能力。

六、结束语

故事教学，只是培养小学生阅读能力的一个起始阶段。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，根据小学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。