基于智能手机的大学英语语音学习初探

赵四化

【摘要】本文首先分析了大学英语语音学习的现状，提出了语音教学当中存在的问题，接着引入移动学习概念，通过学生利用智能手机配音应用的语音学习实践得出结论：基于智能手机终端的英语语音学习能够比较有效的提高学生的英语语音水平。

【关键词】智能手机 英语语音 移动学习 英语配音

语音是任何语言的基础，任何语言的学习都不能忽视语音知识的学习和实践。对于把英语作为第二语言学习的中国大学生，熟练掌握英语语音知识并能在实践中应用尤其重要。这是因为和汉语不同，英语是一种拼音文字，它对语音的依赖度远高于汉语对语音的依赖度。在英语中，音素和字母基本是对应的，也就是说一个音素和一个或几个字母相对应，形成一定的发音规律，如果学习者建立了比较好的语音对应意识，就能比较容易的把单词拼写出来；英语语音知识掌握比较好可以有效提高英语听说水平，无论从应试角度还是英语交际能力的培养方面都有巨大的现实意义。

一、大学生语音学习现状和问题

以笔者所在的高校（民办三本普通高校）的非英语专业本科学生为例，学生的语音学习现状总体上可以归结为以下两点：

1.学生对英语语音普遍掌握不到位，为数不少的学生音标无法识别，音素发音不准，即使是英语较好的学生在朗读英语句子或篇章的时候语流语调无法把握甚至不忍卒听，从而直接导致英语听说能力的培养。

2.目前大学英语课程教学方式主要以精读为主，不太注重英语语音知识的学习和英语朗读能力的的培养。教师苦于课时有限，无法抽出大量时间对学生的语音错误有针对性的纠正和辅导，使学生对自己的语音问题缺乏足够的重视，缺少大量的朗读和正音训练，从而无法真正的提高语音水平。

综上所述，要想让学生提高语音水平，在目前英语课时不可能增加的情况下，只能通过学生利用课余时间在教师的有效指导下进行自主学习。而基于手机终端的移动学习正好可以弥补由于课堂教学的不足造成的语音学习方面的缺陷。

二、移动学习和智能手机

移动学习（Mobile learning，缩写为M-Learning、MLearning或mLearning），是一种跨越地域限制，充分利用可携技术的学习方式。学习者通过手机或平板电脑等移动终端设备，利用无线通讯技术，互联网技术以及多媒体技术，随时随地的获取学习资源并与他人进行互动和交流，实现个人与社会知识建构的过程。 目前智能手机在大学生中已经完全普及，成为他们学习生活娱乐的必备品。智能手机除了具备手机最基本的通讯功能外，更以其独立的操作系统，让用户可以到应用商店根据需要自行安装由第三方手机应用开发商提供的软件。由于智能手机的广泛普及，手機应用的开发也层出不穷，其中不乏优秀的英语学习应用。根据笔者了解，大部分学生在会在英语学习中熟练使用手机词典或背单词应用，但是利用智能手机用来提高英语语音的同学的比例比较小。

三、基于智能手机的大学英语语音移动学习模式及其优势

1.基于智能手机的英语语音学习模式的特点。笔者以某款英语配音应用为例。该应用主要是通过给视频片段配音的方式练习英语口语，让用户在逐句跟读录读的过程中反复模仿操练，最终形成属于自己的配音作品。该英语配音应用有如下特点：（1）材料丰富，形式多样。所选视频短片都是时下比较热门的，既包括最新的好莱坞大片片段，点击量最高的热门视频，最受欢迎的流行歌曲也有主流考试的真题情境和视频课程等等。学生总能找到自己感兴趣和自己需要的内容进行反复操练。（2）界面友好，操作方便。该应用功能齐全，设计合理，有屏幕取词功能，视频搜索缓存和收藏功能，让用户实现离线操作，摆脱时空限制。（3）社交功能。用户可以对其他人优秀的配音作品点赞，评论及关注等，还可以把自己的配音作品分享到自己的微博微信等社交网络使学习社交化。

2.基于智能手机的英语语音学习模式的优势。（1）灵活性。智能手机体积小巧，携带方便，学习者可以根据自己的需要在方便的时间和地点，随时随地利用零碎时间段进行学习。（2）个性化。学习者可以根据自己的兴趣爱好和英语水平选择学习材料，从一定程度上解决了传统英语课堂无法因材施教的弊端。（3）趣味化。种类丰富的视频学习材料集趣味性，娱乐性和教育性为一体，把枯燥乏味的语言学习游戏化，学生容易坚持。

四、基于智能手机的大学英语语音学习实践和反思

首先，智能手机功能强大，在丰富了我们的业余生活的同时，也给我们的专注学习带来巨大的干扰和影响。这需要学生具备比较强的自控能力和时间管理能力。第二，英语学习应用尤其是以视频为基础的配音应用对网络的依赖比较大，必然会在一定程度上限制了学习的空间和时间，但是随着无线网络的普及和移动数据资费的下调，这种限制应该可以得到一定的缓解。第三，学生在自主学习过程中，容易放任自流，有疑问也无法及时解决，这就需要教师发挥指导作用，及时给学生答疑解惑。

总之，随着智能手机和相关应用平台的进一步发展，英语移动学习肯定将更普及。作为瞬息万变的信息时代的大学英语教师，不能只满足于传统的课堂教学，应该学习不同的教学手段，了解新时代学生的心理和学习特点，发挥教师的引导作用，帮助学生找到最适合的学习方法，从而最大程度的提高学习效率。

参考文献：

[1]刘颖.浅谈大学英语语音教学[J].湘潮，2007，6.

[2]苏文倩，陈玉梅.基于智能手机的大学英语听力移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报，2013，6.