浅谈信息时代的大学英语教育与媒体素养教育

王立康

【摘要】进入二十一世纪以来，全世界进入了信息爆炸的年代，互联网等新兴媒体已经成为中国当代大学生进行课堂外英语学习最主要的途径。在这个媒体信息高度发达的时代，媒体素养教育已经成为培养高等综合素质人才不可或缺的一部分。而且媒体素养教育与大学英语教育有着密切的联系。

【关键词】大学英语教育 媒体素养教育 信息时代

一、媒体素养的简介

媒体素养这个概念是由英国学者在二十世纪三十年代首先提出，也称为媒介素养。其针对流行大众传媒对传统文化的冲击而提出，具体指：广大群众对于不同形式媒体信息的选择、理解、质疑、评估、表达、创造使用和思辨反应能力。这种能力是身处信息爆炸时代作为一个学习者进行终身学习必不可少的能力。人们对于媒体信息的主动利用和批判吸收能力是媒体素养的本质。

概括的说，媒体素养教育包括的方面有两个。第一个方面：教育人们正确的认识和了解媒体的性质与功能，从而做出个人决定选择正确的媒体；第二方面：教育人们运用批判性的辩证思维选择性的接受媒体的信息，从而使媒体信息为止我用，弥补个人的欠缺。媒体素养教育的核心即为第二个方面。

二、媒体素养教育的发展现状

除课堂教育以外，互联网多媒体已经成为受教育者接受不同方面知识最重要的来源。媒体素养教育从起源到现在得到了世界各国的重视，尤其是西方发达国家更是将媒体素养教育作为人才培养的目标之一。美国的媒体素养教育采用课程融入的方法，教师在课程中穿插媒体素养教育的内容教授给学生，加拿大则将媒体素养当成专门的獨立学科开课教授，而在我国台湾省，教育部门将媒体素养教育贯穿小学初级教育整个过程以及高中、大学、成人教育各个方面。在我国大陆教育方面，媒体素养教育还处于初级阶段，目前我国高等教育中只有部分北京和上海的高校开展了媒体素养教育，可以说媒体素养教育在我国还处于垦荒阶段，这也是我国目前高等教育发展的重要方向。

三、大学英语教育和媒体素养教育的关系

目前我国高等教育中大学英语教育不断改革，我们教育的目的不仅仅是为了传授英语文化知识，而是为了将大学生培养成符合当代社会不同要求的具有独立思维分析能力和理性头脑的国际化人才。所以，我们完全可以将媒体素养教育贯穿于大学英语教育中。当前大学生更喜欢通过互联网媒体阅读英语新闻，观看美剧和英文电影，在网络中他们会接触到各种各样的信息，这时就需要媒体素养教育来引导大学生运用批判性的思维接受互联网信息，正确的认识这些信息的作用，取其精华去其糟粕，不受不良信息的迷惑。媒体信息通常会包含多层含义。而当信息接收者的文化素养水平较低时，他只能理解到表层的信息，很容易被信息的表面内容所影响乃至控制，不容易进行媒体素养教育。反之来说，较高文化素养的群体面对媒体信息会进行深入分析探索，批判性的理解与接收信息，从而对信息作出正确的运用，更容易进行媒体素养教育。作为大学生，普遍具有较高文化素养和思辨能力，因此在大学层面进行媒体素养教育更加容易达到预期的目的。

目前我国大学英语教育多采用主题式教育，即在英语教育课堂上，围绕某一个主题开展多方面的听说读写译训练，不同主题的相互结合可以全面涉及到社会、经济、历史等各个方面。英语教师应该在教学主题中融入媒体素养教育的内容，通过引用英语媒体或者引导学生使用英文媒体解决实际问题的方式来培养学生使用英语的能力和习惯，从而将媒体素养教育融入贯穿到大学英语教育中。

英语教学中可以通过引用大学生兴趣爱好的新闻点来引导学生使用英语媒体，这些引用的信息应该具有实际的讨论意义，并且具有辨证思维价值，而且需要覆盖日常英语教学的主题；再者就是引导大学生浏览国外专业信息网站，帮助大学生得到更多更广的专业相关知识，激发学生使用英语获取专业知识的兴趣，同时培养大学生甄别信息有效性的能力；最后也可以带领大学生关注外国媒体对于中国相关的新闻报道，这里需要大学教师给予适当的引导，需要引导大学生应用辨证的思维看待新闻的内容。

通过在大学英语教育贯穿融合媒体素养教育，可是将大学生培养成有独立思考能力和批判性思维意志的优秀的公民。这正是我国当代大学生所缺乏的方面，批判性的斯文能力和独立思考精神需要长期培养，不可能一朝而成。因此我们应该将媒体素养教育根植于大学英语教育中，二者相辅相成相得益彰，更有助于当代大学生的培养。

参考文献：

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