合作学习在“海外本科直通车”雅思教学中的应用分析

陈嘉如

【摘要】随着高职教育的改革，合作学习在英语教学中的应用愈来愈广。本文作者结合自己的教学经验，对合作学习在高职“海外本科直通车”雅思教学中的应用进行分析，具体阐述其在雅思课堂上的应用，并分析其优势和一些负面影响，以期对如何有效发挥合作学习策略有启示作用。

【关键词】合作学习 雅思教学 应用

一、合作学习的内涵

合作学习理论于20世纪70年代在美国兴起，由皮亚杰的建构主义发展起来。合作学习注重学生的主体地位，以小组合作完成任务为主要形式，关注“小组之间的竞争”，充分展示学生个性、发挥其创造和创新能力。其目的在于引导学生改变学习方式。通过自主、合作学习，提高综合运用所学知识解决问题的能力。

二、合作学习在雅思教学中的应用

雅思考试旨在考查学生实际运用英语的能力，分成“听、说、读、写”四个部分。“直通车”雅思教学课堂不仅要有考点知识的传输，更要训练学生的英语运用能力。在笔者的具体教学实践中，合作学习的运用可以体现在如下几个方面：

1.小组合理划分。我在备课阶段对每个小组进行合理的设置和分配，尽量将不同背景、英语水平、能力和性别的学生安排在同一组；每个小组有4～6个成员，各个小组水平整体一致。这样合理分配小组，能激励基础较好的学生带动基础较差的学生，也有助于形成学生之间互帮互助的学习氛围。

2.小组合作完成任务。学生们通过合作学习，共同完成教师布置的某一个具体的任务。例如雅思写作课，我在讲解线图（line gragh）知识点后，我要求学生分组合作完成一篇线图作文。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且在读写课堂能融入“听”“说”这两个部分，实现对学生英语综合能力的培训。

3.小组间竞赛。为了激发学生的合作动力，我有时安排学生进行小组间竞赛。我比如，我在讲解广告这一话题时，先让学生就广告的利弊进行讨论。在学生合作讨论10分钟以后，每组选一位代表将小组讨论的观点写在黑板上，最后观点最多的小组获胜。通过让小组间产生竞争，课堂气氛更活跃，学生学习自主性也得到提高。

4.小组成员角色分配。组织学生小组合作学习时，我会根据不同的任务给每个成员分配一个角色，以促使小组合作的有效进行。比如，我要求事先安排的4人一小组的学生合作完成文章阅读的概括陈述，我给每个组员分配不同的角色。这些角色包括：陈述者（presenter），秘书（secretary），检查者（examiner）和观察者（observer）。小组成员各司其职，互依互补，促进小组内合作有序进行。

5.小组评价。教师在学生小组合作过程中，积极参与、适时指导以及及时评价。学生合作学习时，我充当一个旁观指导者，对学生的疑问进行解答；在学生完成任务后，我根据每个小组的表现进行及时反馈和评价，有时也会让小组相互评价。

三、合作学习对英语课堂的影响

1.合作学习对英语课堂的积极作用。首先，合作学习能激发学生的学习动力，提高课堂氛围。职校学生普遍的问题是对英语兴趣不高，缺乏自主学习能力。采用合作学习教学策略能有效激发学生的学习动力。合作学习方法可用于改善原本枯燥的语法、阅读教学课堂。

其次，合作学习能培养学生独立思考，解决问题的能力。经过一段时间的学习，真正参与、积极合作的学生能提高独立思考、解决问题的能力。就分组完成阅读任务而言，学生既要独立阅读文章，又要参与讨论，这对于培养学生独立思考和解决问题的能力有一定的辅助作用。

第三，合作学习能提高学生的社交能力，培养交际能力。尤其对一些平时不善表达或是性格害羞的学生而言，更趋向于用英语表达思想了。这对于学生性格的完善、社交能力的培养也有推动作用。

2.合作学习对英语课堂的消极影响。第一，学生缺乏合作意识，参与程度不均衡。在教学实践中，我经常发现有些英语基础较好的同学参与更多，承担主要责任，而一些学习基础较差的或是性格较为被动的学生则不参与合作学习。久而久之，课堂合作学习就只是针对基础好的或是参与程度高的学生而言，对于另一些学生而言只是在浪费时间，上课效率降低。

第二，合作学习中，学生过多用中文交流，影响训练口语效果。由于之前英语交流的机会较少，加之对于“教师为主体”课堂氛围的依赖，学生在參与合作讨论时经常用中文进行，特别是一些基础薄弱的学生。这样，俨然变成了汉语讨论堂，课堂气氛虽然活跃，但是违背了训练学生运用英语交际的目的。

总之，合作学习这一教学策略深受世界各国教学课堂的欢迎，合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。随着合作学习策略的越来越广泛的使用，教师在取得一定课堂效果的同时也应积极反思如何更有效地发挥其优势。为了让合作学习真正尽其所能、成为英语课堂的一把利器，教师可以从给予多元化的评价、根据学生可能的反应提前准备其他方案、鼓励基础较差的学生多用英语交流等方面改进教学方法。

参考文献：

[1]Vermette，p.Four fatal flaes： Avoiding the common mistakes of novice users of cooperative learning.The High School Journal，1994：225.

[2]李娜.合作学习策略与英语课堂教学[J].出国与就业（ 就业版），2011，6.