高中英语课堂中词汇教学探究

摘 要：当前教育背景下，随着时代的发展，人们对英语这门学科的重视程度越来越高，社会对人才评判的标准也将英语能力纳入其中。在高中阶段，英语是一门主要学科，其知识较为繁琐和枯燥，很多学生不知道怎样去学习英语，长期如此就导致部分学生对英语学习丧失信心，从而严重抑制其英语能力的发展。因此，本文就高中英语中的词汇教学展开探究，并适当地对相应教学案举例进行讨论，以期逐步激发学生英语学习兴趣，实现更加高效的教学。

关键词：高中英语；词汇教学；教学探究

作者简介：张丽，安徽省灵璧中学。

词汇是学习英语的基础，没有一定词汇量的积累，在课堂学习时会较为困难，只有通过适当的词汇积累和理解，学生的学习才能更加高效。词汇在高中阶段是一个非常重要且基础的学习内容。在词汇教学中，教师应适当地去创新教学方法，并以当前学生学习现状进行分析，从而能够更加巧妙且有效地提高学生的学习能力，促进其对词汇的理解。

一、词汇学习的重要性

（一）加强英语学习基础

英语这门学科十分注重基础，基础较为扎实的学生，一般情况下，学习效率比较高，学习质量也更好；而基础较薄弱的学生，学习弊端越来越明显，学生能力也会存在较大差距。而在词汇教学的基础上，词汇是一切英语学习的基础，学生只有基于一定的词汇积累，才能够更好地投入到学习中，并以此展开探究思考，从而更好地巩固英语学习基础。

（二）传授学生正确的学习方法

正确的学习方法能够使学生英语学习达到事半功倍的效果，高效的学习方法都需要经过不断实践逐渐掌握。对于英语学科来说，最基础的就是词汇学习，教师可以通过词汇教学的开展，引导学生在学习课文时，先去对相应的词汇进行学习，接着再进行阅读思考，从而更好地进行学习。

（三）加深学生对知识的理解

由于高中英语知识点比较繁琐，学生大多对知识的理解程度较为浅薄，从而导致学生学习质量下降。因为英语的语句或者段落是由单词和语法构成，所以当学生能够了解相应单词的含义时，在语句理解上就会变得更加容易，从而提高学生的课堂学习效率，促进对知识内容的理解。

二、高中英语教学存在的问题

（一）课堂氛围枯燥

良好的课堂氛围能够有效调动学生积极性，让其更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学生学习质量。但是在传统英语课堂中，往往氛围都比较枯燥，学生无法集中注意力，从而就抑制了学习效率。因此，教師要及时进行教学改革，改善课堂教学氛围。

（二）词汇意义混淆

在高中阶段中，学生要学习的知识内容非常多，且对于英语学科来说，单词、语法等都是重点学习内容。以单词学习为例，高中阶段所需要学生理解的词汇量是巨大的，这就很容易使学生出现对于词汇意义理解的混淆，从而影响学习效率。教师要做的是及时引导，帮助学生巩固对词汇的理解。

（三）缺乏正确的学习方法

高中阶段，学生面临着较大的高考压力，这个背景下学生大多处于被动学习状态，在教师的“指挥”下进行学习，学生严重缺乏自主学习性，长期如此，对于其学习能力发展来说有着很大的抑制作用。出现这一现象的主要原因是学生缺乏正确且良好的学习方法，不知道怎样去学习英语，因而在课堂上只能处于被动地接受知识状态，从而降低了学习效率。

三、如何开展词汇教学

对于英语课堂的词汇教学来说，死板的教学方式注定使学生的理解不够深刻，只有基于学生深度思考、积极探究，才能够让其理解更加有效，也能够更好地提高学生学习质量。

（一）创设情境，深度理解词汇含义

英语是语言类的学科，而英语词汇则可以理解成是这门语言的文字，如何让学生准确、深刻理解词汇含义就是教师教学的重点。而通过情境的创设，可以巧妙地将相应的词汇教学融入情境中，引导学生在情境中进行学习和思考，从而更好地去理解英语词汇的含义。

情境的创设需要一定的技巧，它并不是随意的，教师需要考虑多方面的因素，情境的创设需要结合实际教学内容，以此来促进学生更好地理解知识，提高学习质量。比如，在教学“upset”这个单词时，其含义是“心烦意乱的；不安的；不适的；使不安；使心烦”，通过中文含义，学生大多会对这个单词所表达的意境有所理解，所以，教师在创设情境时就需要考虑进这些因素。例如，教师可以模拟一次学生考试成绩不理想的情境，在这个情境下就能够运用“upset”，并且还可以将“calm”“calm down”这些单词融入进去，通过情境来更好地呈现单词的含义与用法，从而能够带领学生更好地进行学习，以此来深度理解词汇含义。

（二）提出问题，引导学生展开词汇探究

探究与思考是每一节课堂上都必不可少的，只有通过学生深入地思考，学生才能够做到更好地理解。因此，在课堂教学中，教师就可以通过提出问题，结合所要教学的词汇内容，灵活地设计问题，并引导学生对相应的问题进行探究，从而可以深刻理解英语词汇。

问题的提出必须要围绕教学重点，这能够让学生在解决问题的过程中，通过思考和探究，更好地理解教学重点。比如，在教学“impossible”这个单词时，它的含义是“不可能的”，当学生对这个单词仔细地观察后，发现它是由“possible”加一个“im”前缀得到的，而“possible”的含义是“可能的”，所以这时教师可以提出一个问题：“根据上述单词的案例，你能总结出什么？试进行举例。”根据“impossible”和“possible”两个单词的含义和区别，能够总结出如下规则：“形容词前加im，可以得到表否定的含义”。比如“correct”，它的含义是“正确的”，但当前面加上im变成“imcorrect”时，其含义就变成了“不正确的”。通过这种方法，更好地加深了学生对词汇的理解。

（三）联系生活，加强对词汇的理解

英语是语言类学科，所以它与实际生活之间有着很密切的联系。教学中可以联系身边物品，让学生用英语进行描述。教师可以采用生活化的教学方式，引导学生将所学知识应用于实际生活中，从而逐渐加深学生对词汇的理解。

比如，“be fond of”这个词组的意思是“喜爱；喜欢”，基于生活化的教学理念，教师就可以引导学生去联想自己所喜欢的事情或者食物，能够应用“be fond of”进行简单造句，从而更好地加深理解。如“I am really fond of playing badminton.”“我真的很喜欢打羽毛球”，增强学生的学习效果。

（四）结合语句，进行词汇练习

语句就是由一个个词汇组成的，单一地学习词汇大多只能停留在表面层次的理解，所以，在实际的英语词汇教学中，教师要引导学生进行造句，从而在英语语句的基础上，更好地去理解和运用词汇，从而提高学生的学习效果。

（五）多加练习，促进学生深度学习

受到传统教育的影响，许多学生对于英语词汇都只是单一的背诵记忆，这种方式的学习效果较差，因为没有经过练习运用，学生就无法真正地理解词汇含义。因此，在进行词汇教学时，教师就需要引导学生积极地进行练习，带领学生在练习的过程中深度进行学习，从而更好地促进学生理解和运用词汇。

实践练习能够巩固学生对知识的理解，对于英语词汇来说也是如此，学生通过多加练习，就会对词汇的理解更加深刻。比如，在英语教学开始前，教师可以利用课堂教学的前10分钟，对上节课所学单词进行简单的提问，提问方式要灵活多变，摆脱单纯的单词拼写练习，而是采用拼写+翻译+造句的形式，逐步带领学生深度学习，巩固所学知识，从而实现英语词汇教学质量的提升。

四、词汇教学要注意的问题

（一）加深对词汇含义的理解

英语学科是一门语言类的课程，而语言学习最终要运用到实际生活中，能够利用英语进行基础的交流与沟通。但想要实现这一目标，就必须加强学生对英语知识的理解。因此，在词汇教学中，教师需要注意学生对词汇含义的理解，引导学生多练习、多思考，不断巩固所学知识，以此来逐步提升词汇运用能力。

（二）注意教学的趣味性

不论是哪一阶段的学生，趣味性的课堂总是能够吸引学生的注意力，当学生感受到学习乐趣时，就能够更加积极地投入到课堂中，实现学习质量的提高。所以，在英语的词汇教学中，教师需要打造趣味性课堂，尽可能使学生感受到英语学习的乐趣，促进学生更加积极地融入课堂学习中，从而实现更高效地学习，培养学生的英语综合能力。

（三）注意结合语句的学习

学习词汇是为了更好理解相应的语句，单一的词汇学习往往带来的效果不明显。所以，对于词汇教学，教师要盡可能带领学生结合相应的英语语句来辅助理解相应的词汇，从而让学生的学习更加高效。

总之，教师需要重视词汇的重要性，一定的词汇积累是一切英语活动开展的前提，没有相应的词汇积累和理解，学生就无法真正有效地进行英语学习。教师必须要加强学生对词汇的学习，对教学模式进行创新，结合实际课堂状况和学生需求，设计出相应的词汇教学方案，以逐步提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]梁乃媛.新课标背景下的高中英语词汇教学反思与探索[J].教师博览，2022（30）：58-59.

[2]杨梅.核心素养背景下高中英语词汇教学的“三个关键”[J].英语画刊（高中版），2022（25）：70-72.