初中英语教学中的语法教学误区、困难及解决措施

【摘要】在大环境的教育改革下，全国的教育改革之势扑面而来，教师积极投身教育改革在课堂上寻找新的教学方法，学生通过教育改革的大方向不断树立自身学习目标，师生两方面主体在良好的趋势下发展，但由于教师群体过于庞大且教师自身的职业素养以及教学核心各有不同，所以新教育改革当中一些教师在教学中出现了偏差，在教授知识的过程中使学生的学习重点出现了错误。

【关键词】初中;英语;困难;措施

【作者简介】黄金珠，福建省三明市第十二中学。

引言

我国的教育改革根据时代的变迁以及经济发展人才的需要经过多次改革，在大多数的教育改革当中，并非在单个学科当中进行改革，而是从教学理念出发，促进整体的教学变革。英语作为多次教育改革的重点对象，由于其语言教学应用的特质，多次教学改革的重点都是在语法与口语之间徘徊，在一些教师的错误理解下，形成了口语教学重于语法教学的错误教学理念，经过多次的实验结果的显示，单纯化的口语教学或者中口语轻语法的教学最终导致学生无法正常感知英语学习，因此，我们必须树立语法教学观念，让英语学习从最基本的语法学习入手，再进一步建立其他知识体系，本文将以仁爱版教材为例，浅显分析初中英语教学中的语法、困难以及解决措施。

一、初中英语教学最常见的语法教学误区及困难

1.教师过分发挥学生主体作用。学生的英语学习生涯当中，小学时期的英语学习寓教于乐，培养学生的英语学习兴趣，初中时期的英语学习是真正英语学习的开始，并未以后的英语学习打下基础，而高中的英语学习是顺接初中的知识储备进一步地进行英语学习，所以初中的英语学习是学生至关重要的阶段，新教育改革以及各地教材版本的不同，促使英语学习任务进一步加大，词汇量陡然增加，语法难度不断上升，对于老师以及学生来说都是挑战，然而面对复杂的教学形式，部分初中英语教师由于自身的经验不足以及对于新教育改革的不明确，过分放大学生自主学习的能力，将合作探究作为主要的学习方式，教师过分的关注学生自主学习能力，忽略了语法自身的难度与复杂性，使学生无法真正意义上学习语法知识，最终无法掌握语法知识，而英语语法知识相当于英语学习的基础，由此这一教学方法极大地影响了学生英语水平以及成绩。

2.放大口语技能的重要性。在过去的教育改革当中，由于考试的需要，造成了诸多学生英语口语技能弱化甚至大面积出现哑巴英语的现象，因此，随着教育改革的提倡，全国大面积开发学生的英语口语水平，造成了诸多初中英语教师过分放大英语口语技能的培养，教师在课堂当中将口语练习作为课堂主要教学因素，而忽略了英语语法的教学。从学生的学习结果可以看出过分地强调英语口语技能，只是帮助学生学会开口说英语，并没有让学生从根本上学会掌握英语的精髓，而英语语法的学习就是掌握精髓的关键。在英语语法的教学下，通过口语的角度，使得受教育主体拥有对于英语语法得更为直接的感受，使得受教育主体在丰富自我英语语法口语感受的同时，完成对于英语口语的自我化把握。最终通过初中英语学科知识口语语法的教育增强受教育主体的总体基础能力。

二、初中英语学科教学的实践性策略

初中英语的学科实践教学是建立在对于初中受教育主体的英语学习的主体的现有学习特征的问题之上的。是通过对于收收教育主体的教育特征以及现有的初中英语语法的教学问题的基础之上。通过教师、受教育主体、学校等多个方面对初中英语教学的根本问题进行把握根基式的教学。使得收教育主体能够在教学方法改善、教育背景完善的前提下進行初中英语的学科的教学以及教师能够在相对完善的体制下完成对于受教育主体的英语学科基础知识的教学。对现有的英语教学体制中的不完善进行一定程度的改革、完善。可以通过以下几个策略：

1.教师自我英语教师素质、意识的综合提升。针对现有教师对于初中英语中的语法教学的认知以及意识存在着诸多问题，例如英语教师的自身语法素质不足、教师对于受教育主体的语法掌握程度感知性不足等问题都造成了诸多的初中英语语法教学的根源性问题。对于问题的来源以及影响，此地就不再一一进行赘述了。对于现有教师的英语语法教学问题的产生，就要挖掘到现有实践问题的根源。初中英语教学的根源在于教师对于英语教学知识点的把握以及英语语法的教学方法的掌握。在总体上而言，初中英语语法的教学要通过教师自我英语语法教学能力发提高以及自我教学方法的提高来解决。例如在实践教学中对于初中英语教学中的知识点可以通过课文中的实际教学问题进行语法的实际教学。在教学九年级英语课文The object clause一课中教师可以提前完成对于宾语从句中的引导词以及其句式特点后再进行实践的教学。通过举出课文中不同的宾语从句进行实际的教学。I think that they are skating happily 以及句子I think that it is a lovely cat通过英语实际教材中的句子，引入语法的概念。然后教师根据在英语课程教学开始前在课下准备的具体知识的点来进行初中英语的语法教学。使得受教育主体对初中语法知识的宾语从句从课本认识深入到语法层次的认识。这些都需要教师在具体实践教学中注意到。在不断地初中英语教学中提升自身的英语教学素质以及英语语法教学意识，完成对于初中英语语法层面上的知识性教学。

2.生活化的初中英语教学模式以及教学方法的转变。在现有的初中英语教学的实践当中。初中更多英语语法教学的基础性作用不能完全地发挥出来。一方面因为教师的英语学科知识的教学素质以及英语教学意识不足的原因，退而求其次的问题就是，现有的英语教学实践不能与受教育主题的生活实践相挂钩。在初中实践的英语教学的过程当中往往对于初中英语教学的基础性问题，也就是初中语法教学的枯燥性问题。初中英语教学问题的产生需要相应得到教学方法以及教学模式来解决。通过对于初中阶段的英语教学模式的转变使得初中语法教学更加贴近受教育主体的主体生活实践。提升对于受教育主体而言的英语学科知识的“趣味性教学”例如在实际教学中可以通过更加贴近生活的英语教学例句来吸引受教育主体的语法学习兴趣以此来提高语法教学效率以及英语课堂的生命力活跃性塑造。例如可以通过例句Mark likes music that is quiet and gentle.玛克习惯比较慢节奏的音乐。使得英语教学的语法的教学中引入现有生活中的流行性因素在英语教学实践中串讲带入语法概念。引入先行词、关系词等概念后进行更加深入的讲解。完成语法教学的初中学科实践。

三、结语

通过对于通过对于初中英语教育中的语法问题、教学中具体存在的缺陷性问题。通过对于现有缺陷问题的分析。通过结合初中英语教学实际情况，促进初中英语教学从初中教学中的现有问题出发，发现其中的问题。并通过对教师、教学模式的改革，来使得初中英语的教学实践不断获得前进的动力。使得初中英语的语法基础性教学的具体实践能够发现教师以及受教育主体之间的关系。最终使得初中英语的教学在教学体制内能获得长足的进步。能够满足初中英语学科教学的基本要求。

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