“双师课堂”

陈凡 董志浩 黄亚

【摘要】一名优质教师对于学生而言十分重要。为了解黄石地区少儿英语培训机构师资力量相关情况，创业团队采用问卷调查形式，对培训机构内在条件进行调查分析。通过问卷调查，我们了解到黄石地区培训机构还存在师资力量不佳的问题。为解决上述问题，创业团队结合黄石地区实际情况，提出了“双师课堂”这种理念。文章拟通过对“双师课堂”教学模式优势的具体分析，来解决黄石地区少儿英语培训机构师资力量不佳的问题。

【关键词】少儿英语;师资力量;“双师课堂”

【作者简介】陈凡（1998-），男，汉族，湖北武汉人，湖北师范大学外国语学院，本科，研究方向：英语教学;黄亚（1997-），女，汉族，河南信阳人，湖北师范大学外国语学院，本科，研究方向：商务英语;（通讯作者）董志浩（1983-），男，汉族，河南洛阳人，湖北师范大学外国语学院教师，硕士，研究方向：英语教学。

前言

随着中国社会经济的发展和日趋的国际化，人们越来越热衷于英语学习，中国家长对于孩子的英语教育也越来越重视。而英语学习者也越来越低龄化，这使得少儿英语培训机构在国内蓬勃发展。目前，黄石地区不仅有新东方、VIP kid这种国内知名少儿英语机构，也有欢乐堡这种立足于黄石，在湖北省内发展的本土机构。然而机构数量繁多，师资力量和教学质量难以得到保证。如何选择，成为家长主要面临的问题。此问卷从少儿英语培训机构师资情况的调查出发，寻找师资中现存的问题与缺点，从而探索解决黄石地区师资力量不佳的方法和途径。

一、调查设计

1.调查对象及目的。该调查的主要对象为黄石市广场路小学、中山小学以及老虎头小学的学生家长。创业团队通过在小学门口发放调查问卷的方式，对黄石地区三所具有影响力的小学的学生家长进行问卷调查和面对面交流。此次实地问卷调查共发放纸质调查问卷150份，共回收150份，其中有效问卷146份。在调查后期，为扩大调查面，我们在问卷星平台上发布了相同的调查问卷，让其他未能参与线下问卷调查的家长们也能参与其中。此次共收回电子调查问卷60份，其中有效问卷为54份。综上，本次调查问卷共收回问卷210份，其中有效问卷为200份。

此次调查的主要目的是通过对家长们对目前黄石地区少儿英语培训机构的了解情况和满意度的调查，来了解黄石地区少儿英语培训机构的实际情况。

2.调查结果分析。

（1）师资力量成为家长选择重点。如表1所示，共有177位家长选择“师资力量”选项，占比高达88.5%。我们不难看出，家长在选择培训机构时会着重考虑该机构师资力量是否雄厚，是否有教学质量高的名师。多数人都会有“名师出高徒”的观念和想法，而这一观点也在下表数据中得到了很好的印证。

（2）师资力量不足成为事实。如表2所示，“师资力量不佳”选项占总量的65%，位居第二，共有130人选择。通过对家长的调查，也侧面反映出了黄石地区少儿英语培训机构现存问题，即师资力量不佳。

二、师资力量不佳原因分析

通过对两张表格的对比分析，我们发现家长既看重培训机构的师资力量，又认为培训机构的师资力量不佳。这难道不是自相矛盾吗？但通过对黄石地区几大主流少儿英语培训机构的实际走访调查，我们也发现了一些家长认为师资力量不佳的原因。

1.经济、地理位置不佳。黄石市地处湖北省东南部，毗邻武汉，为武汉“1+8”城市圈副中心城市。但黄石作为一个曾经的工业城市，正在艰难地进行转型。不仅如此，黄石紧邻武汉，使其在高校资源、基础教育等文化软实力上处于弱势地位。2019年中国城市等级划分的结果显示黄石为四线城市，其经济实力上在湖北省内也不算出众。这使其在人才吸引能力上略显不足，难以吸引到优秀的教师人才。

2.教师水平能力不足。通过对新东方、欢乐堡等少儿英语培训机构的实地走访和调查，我们发现教师的水平能力参差不齐。

首先，在外教方面，像新东方这种国内大型英语培训机构配备有外教老师，但在其他机构我们很难发现外教老师的身影。同时，外教老师在水平资质方面也是有高有低。有些外籍教师具备TEFL、TESOL证书，但有些教师则难以保证。

其次，中国教师之间水平能力差距也十分明显。根据调查，许多机构的教师队伍是以非英语专业或者非师范专业出身的老师为主，而在英语专业毕业生中只有少数人拿到了英语专业八级证书，大多数教师的英语水平还停留在英语专业四级阶段，甚至是大学英语四六级阶段。同时，教師中拥有对应学段英语教师资格证的人也十分稀少。这使得其授课内容的系统性和专业性难以得到保证。不仅如此，更有机构的老师为应届毕业生和兼职的在校大学生，虽在时间观念、教学制度方面能遵守机构的规定，但由于缺少教学经验和磨课训练，经常会受到一些家长和学生的质疑。大多数教师地从教时间少于5年，整体队伍呈现出年轻化的趋势。如何提升自我专业水平，这对于新手教师来说是需要解决的问题。

因此，总体来说，黄石地区少儿英语教育机构的教师普遍比较年轻，教龄较短，整体学历档次有待提高。

3.线上线下课程之间缺乏联结性。随着互联网的普及，有不少机构也开发了线上教学课程。如新东方多纳外教课堂，是一个纯外教授课的网课课堂，但对于基础薄弱的学生来说，想要听懂纯外教课堂不是一件容易的事情。不仅如此，很多机构的线上课程和线下课程处于两个不同的体系。线上课程主要以国外教材为主，如英国剑桥大学研发的“Guess What？”系列课本。而线下课程则以学校课本内容和国内教材为主，如新概念英语。两种不同教材和课程体系之间没有相同的媒介，缺乏联结性，这会使学生的知识框架难以搭建起来，知识体系也会比较紊乱，在学习效果上可能会适得其反。

三、“双师课堂”的优势体现

针对上述三点不足以及黄石地区实际情况，本创业团队将“双师课堂”这一教育理念融入我们的产品中，以解决黄石地区师资力量不佳这一问题。

首先，我们来了解一下“双师课堂”的概念。“双师课堂”模式主要是主讲老师位于线上网络端，通过在线直播平台将音视频同步到多个异地线下教室的大屏等显示设备上。同时，在线下教室配备辅导老师，线上主讲老师负责知识点和重难点的讲解，线下辅导老师负责学生答疑和学习督导。而具体到英语教学中，就是“线上外教，线下中教”相结合的教学模式。学生在学习线上外教课程的同时，线下会实时配备一名中国教师进行讲解和答疑，让学生能接受纯正英语教学的同时，能将问题在课上就得到解决，提高课堂学习效率。接下来我将具体分析“双师课堂”优势在少儿英语教学中的具体体现。

1.实现外教资源共享最大化。双师课堂的最终目的就是实现名师资源共享，以解决各地教育资源分配不平衡的问题。线上的外教讲课，线下的中国老师进行答疑辅导，可以最大化的实现资源利用程度。相对于其他在线直播课堂模式，这也是双师课堂的重大优势。而我们通过利用北上广等一线城市大型机构的外教资源，确保外教来源的可靠性和专业性，使学生的线上课程质量得到保证，同时也解决了黄石地区外教资源的匮乏问题。

2.弥补中教专业知识的不足。前面我们分析到，黄石地区少儿英语培训机构的中国教师呈现出年轻化的趋势，专业知识有所欠缺，其学历水平也有待提高。而有了专业外教的加入，使得线下中教老师也能和学生一样，有了更多和外教交流的机会，这使得中教老师也得到了锻炼提升了自己的口语水平，和外教老师也能有了更多专业知识上的交流。可以说，“双师课堂”对于中国教师本身也是一种促进，弥补了中教老师专业知识上的不足。

3.互动性强，增加学习乐趣。“双师课堂”作为一种远程实时直播互动教学模式，相对于传统的无互动模式的直播及录播课堂，更容易为学生所接受。与以往一些老师站在讲台上高谈阔论一整节课的课程相比，这种教学模式的互动性更强，不仅能够调动学生学习的兴趣，提高课堂参与度，还可以促进师生关系的培养。这也体现了教学理论中的“以学生为中心”原则。这种教学模式灵活且富有个性，以培养学生能力为基础，不受时间和空间的限制，即使学生错过了直播课，我们仍然有回放，使学生能自主安排学习时间，最大限度地满足学生地需求。

4.使线上线下课程体系有机结合。“双师课堂”这种授课模式将的线上外教课程和线下传统中教班级课程有机地结合起来，共用同一套授课体系，共同服务于学生，从而使学生能高效率的学习英语，并从中有所收获。

四、结语

在对黄石地区少儿英语培训机构的师资力量情况进行调查后，我们发现了其中的一些问题，如地区对人才吸引力不够、教师队伍自身能力水平问题等。而“双师课堂”这种新兴教学模式的出现能有效解决黄石地区现存问题，这让我们对“双师课堂”这种教学理念更加有信心。我们创业团队也会秉承着这一教学理念，打造出真正适合黄石地区少儿英语培训机构的产品，从根源上解决黄石地区师资力量不佳这一問题。

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