浅谈如何利用网络培养高中生英语自主学习能力

郭秀华

【摘要】本文主要论述利用网络培养高中生英语自主学习能力的必要性和在网络环境下进行自主学习的途径及教师的指导。

【关键词】自主学习 互联网 阅读 听力 教师指导

培养学生利用网络进行英语自主学习的必要性

《高中英语标准》指出，高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略。掌握学习策略是学会学习的前提，而学习策略的形成孕育在自主学习的过程中。掌握学习策略，进行独立自主学习，这是学生自我发展的关键。那么，什么是自主学习呢？自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。

二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。

利用网络培养学生自主学习能力

下面笔者仅从阅读和听力两方面谈谈自己的一些做法。

1.利用网络培养学生的阅读能力。在信息时代，网络为阅读教学提供了大量丰富、生动、形象的材料，使学生的英语学习和时事、文化资讯联系起来，既可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，又可以培养学生利用网络资源获取信息和处理信息的能力，从而提高学生的阅读能力和语言整体素质。

（1）欣赏性阅读和讨论。阅读教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。网络环境下的阅读教学应当突出学生思维参与、培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。

（2）拓展性阅读。新编高中英语课文内容丰富，题材多样，但课文容量毕竟有限，不能满足有些学生特别是能力较强学生的需求，这时，网络的优势就显示出来了，比如在教完“百万英镑”时，就应该鼓励学生利用网络，进行大量的课外阅读。

（3）开放式阅读。教师应该为学生进行开放式阅读拟定网络阅读的具体要求和目标：阅读面要宽，题材丰富，体裁多样，如，时事、体育新闻、文学小说等；阅读过程中应着重抓住主题句和关键词；实施限时阅读和信息处理；适时恰当地做些词句摘要，以丰富语言素材；建立个人英语阅读档案，包括阅读速度、题材、体裁等阅读信息反馈等记录。

实践表明，利用网络资源能大幅度提高学生的英语阅读能力，同时又能培养学生自主学习、自主评价的能力，从而提高学生的英语阅读策略，为进一步英语学习夯实基础。

2.利用网络提高学生的听力水平。在网络信息时代，英语听力的工具和材料资源都比以前更有选择性了，因此，教师要充分运用现代化多媒体的优势，丰富教学手段。同时，还要引导学生访问英语学习的网站，收听英文广播或进行英文听力的在线训练。

引导学生通过有效的网络途径进行英语自主学习

1.鼓励学生在智能手机上安装网络词典，如，金山词霸、有道词典等。每次我们打开电子词典，就会自动跳出它的“迷你首页”，页面中的“双语阅读”有很多短小趣味的时文，很适合高中生的阅读水平和兴趣。这样，让字典既是工具又是阅读材料。

2.访问英语学习网站。互联网上的英语学习网站有很多，我们应该为学生推荐对他们有用的网站，否则学生会在茫茫的互联网中迷失方向。这些网站为英语学习者提供了大量的课文背景知识、语法讲解、考试信息、异域风土人情、歌曲、电影、文学作品等语言输入材料，浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。

3.利用搜索引擎获取信息。学生在学习中经常会遇到各种问题，教师应该鼓励学生自己查寻信息解决问题。这样，学生就可以在周末、假期等老师不在的时候自己解决学习中遇到的问题。

教师引导和指点

网络是一把双刃剑，它给学习者提供了内容丰富的资源，但同时它也有许多不利于学生健康成长的东西，这些东西对于有些学生具有很大的诱惑力，因此，在网络环境下的自主学习，教师要时时对学生进行选择学习内容、理解学习目标、评价学习结果、诊断学习过程等各方面的引导和指点，并经常教育学生不要沉迷于网络游戏、不要浏览不健康的网页、不要和陌生人聊低级无意义的话题。只有老师加强对学生学习过程的监控，培养学生的自我调控能力，才能让学生凭借网络走向知识的殿堂，使网络环境下的自主学习得以顺利进行。

总之，利用网络培养学生自主学习能力是新一轮高中英语课改必不可少的一个组成部分。利用网络资源的丰富无穷，构建自主学习模式，有助于充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，从而让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成自主学习的习惯，为他们以后步入社会或进入大学的继续教育打好扎实的基础。

参考文献：

[1]周巧玲.利用网络资源辅助中学英语课堂教中小学外语教学，2003.3.

[2]刘道义，黄远振.新课程标准带来的新观念[J].英语周报教师版，2005.7.