医学院校分级模式中学术英语的教学方法

徐静俊

【摘要】在医学专业教学的过程中，由于英语教学缺乏针对性，学生在英语的使用方面一直比较差，无法达到科研和双语教学的基本要求，也无法满足学习“以能力为本位”培养目标。为了提高学生的英语水平，需要对英语教学进行改革。基于此，本文对医学院分级模式中学术英语的教学方法进行探讨。

【关键词】医学院 分级模式 学术英语 教学方法

一、医学院英语教学方法的改革背景

学术英语是语言学理论的基础，主要目的是为了传授学术英语语言技能，是以学习者的特定需求和特定目的而开展的一项课程。学习者多是大学生，虽然有一定的基础，但是学习时间不多，学习者的职业背景和主题内容基本一致。当前，很多高校在教学的过程中，学术英语的学习已经成为了不可缺少的一个部分。在英国、美国等以英语为母语的国家，很多学校在没有进入大学前都已经开始了学术英语的学习。在一些英语比较流行的地区和国家比较著名的大学，也专门开展了学术英语的学习，主要目的是为了提升学生的学习交流能力。我国一些著名的高校也开展了学术英语的分析和研究，学术英语已经被归入到必修课程中。随着大学生英语教学改革的不断深入，对研究生的英语教学日益提高，如果不能很好的在大学阶段对学术英语教学进行改革，就无法跟上时代的发展。在这种背景下，学术英语分级教学模式被提出，通过根据学生的基础水平将学生分成几种不同的教学层次。比如，基础教学层次、满足特殊需求的教学层次、较高教学层次等。并为这些层次设置了一些与之对应的教学内容。例如，对一些起点高、基础好的学生开展一些具有较高实用性的课程，对于一些基础比较差、起点低的学生开设一些基础性的英语教学课程，通过使用这种教学模式，更好的对学生的英语使用能力进行培养，满足各个层次学生的学习要求。所以，对医学院学生进行分级模式的学术英语系统教学，可以有效提高学生的文献阅读能力、学术写作能力、国际交流能力，是未来教学发展的重要方向。

二、分级教学改革的基本目标

1.让学生可以学习到更多的英语语法、英语词汇以及语篇特点。具有英语医学学术论文的写作和阅读能力，对学生的社会医学思辨能力进行培养，根据各个层次学生的具体特征，制定详细的教学目标。中等和中等以上的学习在提高写作技能的基础上，要知道向国际期刊投稿和编读的语言要点。基础差的学生可以进一步提高自己的语言基本能力，懂得英语写作的写作方法和语句、语篇的重点。掌握医学摘要写作和论文标题写作的重点，在培养学生英语通用能力的基础上，培养出符合时代发展的新世纪医学人才。

2.通过对课程内容进行改革，引导学生学习专业性的英语学习内容，可以让学生掌握学术英语论文写作、英语阅读方面的重点，让学生从学习英语，转变成用英语学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。让学生适应自己在科研领域的学习需要。

3.建立合理的评估学习体系。通过使用网络作业、期末笔试和课堂表现相互结合的方法，让学生可以更好的适应评估体系，掌握自主学习的方法。此外，要调查老师的工作情况，对教师的教改效果进行评估。

4.要提升教师的学生素养、业务能力，对传统的教学观念进行更新，对教学的重点进行调整。让英语教师学会新的技术，对教学手段进行丰富。

三、分级模式下英语教学的改革方法

1.重点强化C级学生的英语基础水平。对于C级学生，要重点强化学生的英语基础，通过写作和阅读的方法提高学生的英语水平，让学生经常进行学术英语阅读，通过阅读带动写作能力。从写作方面对学生进行英语摘要和英語标题进行训练，使学生具有良好的英语学习的习惯。

2.使用巩固写作能力、提升翻译能力的教学方式对B级学生进行教学。在教学的过程中，首先对B级学生进行集中授课，向学生讲解学术论文的摘要、标题、正文等部分的写作重点，此外，还要向学生讲解国际期刊投稿信函的语言重点、往来格式等。在学习的第二个学期，利用网络为主、面授为辅的教学方式为学生布置翻译作业和学术写作练习等学习内容，然后老师对学生的作业进行批改[3]。对一些比较典型的问题进行集中讲解。点评学生的作业，并提出相应的修改建议。从而提升学生学术英语的翻译能力和实践能力。网络教学作为一种新的教学模式，为师生之间的交流提供了一个崭新的平台，学生可以不受时间和空间的限制，提交自己的作业。作业中遇到的各种知识难点以及学习过程中遇到的各种问题也可以及时向老师请教，老师可以针对性的提升学生的英语水平。

3.使用自主选修学术英语教学的方式对A级学生进行教学。选修课的教学内容有英语教师一同担任，分别对为学生讲解英语论文各个部分的写作重点，常用的知识结构。此外，还可以定期外请一些国内外的专家进行讲座。考虑到A级学生具有良好的英语基础，自学能力强，因此，要重点对学生的学习积极性进行激发，使用老师引导、学生结合的方法对学生进行教学，让学生尝试向国际期刊进行投稿。

通过使用分级模式开展英语教学，有效提高了学生的学习积极性，对学习自主学习的能力进行了培养，提升了学生英语的读写能力。值得在各大高校中推广应用。

参考文献：

[1]张女丹，刘宓.浅谈医学英语教学改革[J].教育探索，2011（11）： 131-132.

[2]龙芸.学术英语课程在大学英语应用提高阶段的定位研究[J].外语界，2011，（05）：89-90.

[3]龙芸.学术英语课程在大学英语应用提高阶段的定位研究——网络环境下的EAP课程实践[J].外语界，2011，（05）：76-77.