学科核心素养视域下初三物理总复习作业设计

谭俊贤 朱晓凤

摘   要：高中物理学科核心素养的提出，不仅对高中物理教学的全程产生了直接的、深远的影响，而且对初中物理的日常教学全程也产生了重要的辐射作用。师生之间的作业互动是日常教学实践中不可或缺的环节之一。教师可以通過作业反馈教学信息，反映教学效果，调整教学策略，优化教学方式。学生可以通过作业内化学科知识，获得学科能力，形成学科思维，提高学科素养。如何在初中物理作业设计中得到充分体现，笔者抛砖引玉，期望对初中物理老师有所启发。

关键词：核心素养;初三物理;作业设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）1-0013-3

传统的初中物理作业过分强调通过死记硬背沉淀知识，通过重复训练体验方法，通过机械模仿形成能力。因此，饱受诟病的“题海战术”依然是不少一线初中物理教师的迎考法宝。如何在初中物理作业的“质”和“量”之间找到平衡点，是不少一线初中物理教师的专业痛点。围绕高中物理学科核心素养这个中心，再结合与学生终身学习密切相关的兴趣、智慧、情感、态度和价值观等要素，在中考复习阶段，笔者就初中物理作业设计做了以下尝试。

1    树根型作业

树根型作业主要考查初中物理必备的基础知识和基本技能，促进学生形成最基本的物理观念和科学态度，减少“科盲”，提升民族基础素质。要求所有学生必做，建议自主完成作业，尽量不出错。

题例1 全国各地因下水道井盖缺失造成的事故频频见诸报端，重庆市某中学课外活动小组设计了道路井盖移动报警电路。当井盖没有被移动时，井盖开关S闭合，警示灯L不亮;当井盖被移动时，井盖开关S断开，警示灯L发出红光，R0为保护电阻。图1所示电路中符合设计要求的电路图是（    ）

本题考查的基础知识包括简单的电路结构和开路、通路及短路等概念;在使用开关控制用电器的基本技能上有所创新，答案选择B选项。因为作业设计基于学生实践，所以学生不会有“负担感”。同时，课外活动本身立足于服务社会，可以潜移默化地增强学生的责任意识，体验到学习物理是有用的，也是有趣的。

2    树干型作业

树干型作业主要考查初中物理的主干知识和核心能力，为培育学生的科学素养奠定基础，初步形成问题意识、证据意识、推理能力、探究能力和交流评价能力。要求所有学生必做，允许合作完成作业，允许出错。

题例2 如图2所示，质量为64 kg的工人用滑轮组匀速提升货物。已知货物重480 N，货物上升速度为0.2 m/s，作用在绳子自由端的拉力大小为200 N。不计绳的质量和滑轮与轴之间的摩擦，在匀速提升货物的过程中，求：

（1）滑轮组的机械效率η;

（2）工人做功的功率P;

（3）若绳子足够结实，求该滑轮组的最大机械效率ηm。

本题考查的主干知识包括：

（1）使用简单机械，省力不省功，明确货物与自由端上升速度之比为1：3;

（2）计算滑轮组的机械效率：

（3）利用P=Fv计算工人做功功率为120 W。

本题的拓展性问题有：

（1）当自由端的拉力为人重时，机械效率一定最大吗？

（2）使用滑轮组，一定会省力吗？

3    树冠型作业

树冠型作业是专门为特长学生设计的高阶能力甄别题目，主要考查学生综合运用所学知识解决物理难题的能力。要求选做，倡导合作完成作业，允许出错。

题例3 水平桌面上有一个柱形容器，里面放有一个柱形物体，一根质量和体积不计的细线分别系住物体底部和容器底，如图4甲所示，现以200 cm3/s的速度匀速向容器内注水，直至将容器注满为止。注水3 s后，水对容器底部压强p和注水时间t的关系如图4乙。分析图像可知，细线能承受的最大拉力为       N;从t1=0.6 s至 t2=1.6 s这段时间内，水对容器底部的压强增大      Pa。

逻辑节点：

（1）什么时候物体开始上升？

（2）什么时候细线刚好绷直？

（3）什么时候细线刚好绷断？

核心能力：从p-t图像上读取关键信息。

3 s～5 s和7 s～9 s压强（水深）增加速度一样，都比5 s～6 s增加得慢。由此可知：3 s～5 s和7 s～9 s物体都处于漂浮状态，不同的是，3 s～5 s细线尚未绷直，7 s～9 s细线已经断裂;显然，5 s～6 s细线处于绷直状态，且在6 s末细线断裂。几个特殊时刻的示意图如图5所示。

初中物理作业设计的层次性、多样性和挑战性，旨在尊重学生的个体差异，促进学生的个性发展，保护学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力。当然，学校的校情不同，不同类型作业的绝对水准也会不同。尽管如此，以立德树人为根本，以为明天育人为出发点的分类作业设计仍不失为一种有益的尝试。

参考文献：

[1]桑嫣.学科核心素养导向下的高中物理单元作业设计[J].上海课程教学研究，2018（05）：39-43.

[2]彭玉香.关于培养学生物理学科素养的教学实践研究[D].济南：山东师范大学硕士学位论文，2016.

[3]沈志辉.落实学科核心素养作业价值不容小觑——高考新政背景下物理作业的实践与优化[J].物理通报，2018 （S2）：19-23.

（栏目编辑    赵保钢）