物理课堂中“思路教学”的策略及作用

朱振山

摘 要：“思路决定出路”，就是要学会思考，掌握解决问题的有效方法。本文旨在通过物理课堂教学，利用课堂阵地和教学资源来谈如何突破学习物理的思维定势，克服学生对物理学习的恐惧心理与畏难的思想障碍，促进学生主动学习物理和提高物理课堂效率的几点做法。

关键词：思路教学；物理课堂；策略；课堂效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）7-0010-3

随着新课程改革的不断深入，高中物理教学方式以及教学内容都发生了比较大的变化。要想提高高中物理课堂教学的有效性，就必须改革教师在课堂教学上的一些无效做法，改变学生在课堂上的被动听课的状态，只有这样，才能提高教师的教学水平和学生的学习能力。

高中物理教学的任务，除了传授物理基础知识，还应重视传授学习物理的一些基本方法，使学生能自觉地按照物理学的特点，去分析、解决问题。笔者认为，其有效的途径之一是让学生追随教师的讲课思路，去领悟学好物理所要具备的思维方法，从而提高物理成绩，改善对物理学的认识。

笔者根据日常教学，总结出“思路教学”在高中物理课堂中的策略和作用，现简述如下。

1 课堂教学中，教师有责任让学生清晰地理顺讲课思路

“思路教学”的关键是将教师的教学思路转变为学生课堂听课和课后自学、完成作业的思路。首要的一步是教师把教材对知识安排的次序转变为讲课的思路。这就要求教师要知道学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径；在此基础上潜心专研教材，充分揭示出教材中各物理知识点间的联系，构建知识体系；然后，根据教材和学生状况分析教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，尽可能突出每节课的主线或绘出每章节的主干，使教学思路按照主线或主干展开，使学生听课的思路清晰，从而保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

例如，在对高一新生讲授人教版高中物理必修1第二章《匀变速运动的探究》时，笔者就把学生在初中学过的相关知识点列举出来，检查学生对这些知识的认知水平，同时，也告诉学生笔者在本章的教学思路：

1）通过史实，初步讲解近代实验科学产生的背景，让学生认识实验对物理学发展的推动作用。同时，讲解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法，认识伽利略有关实验的科学思想方法等。

2）通过讲解匀变速运动的概念，让学生了解物理模型的特点以及物理模型在物理学研究中的作用。同时，让学生认识到，将具体物理现象抽象成物理模型是物理学的重要研究方法。

3）让学生亲自体验匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度、加速度等基础概念；了解匀变速直线运动的规律；体会实验在发现规律中的作用。

4）通过讲解能用数学公式和图像来描述匀变速直线运动，让学生体会数学在物理研究中的重要性，也让学生感受到数学语言的简洁、抽象和数学方法的奇妙。

这样的教学思路，既让学生明白本章所要学的物理知识，所要研究的物理问题，以及研究这些问题所需要的方法，又让学生知道本章的知识体系，便于以后的复习。

2 课堂教学中，教师有目的地引导学生明晰教材的编写思路

物理教材中的每章每节，就像语文教材中的一篇课文。学课文时，要明确作者的写作意图及写作思路。同样，学习物理时，也要明晰每章每节的编写思路，这样才能把握各章节间的内在联系，才能达到把书读懂、读透、读薄的目的。因此，教师要掌握教材的编写思路、整体结构以及教材在行文上的细节，这样在课堂教学中，才能有目的地引导学生理解教材的知识体系，学会读书的方法，掌握获取课本知识的本领。

具体做法是：首先，让学生在学习每章之前，阅读目录，初步了解本章主要讲解什么知识？这些知识与已学过的知识有无关联？有关联的知识我们过去是怎么研究的？这些知识之间的关系是怎样的？编者为何要这样编写？通过设疑，给学生留下对一章教材的整体印象，有助于今后对本章的学习和从整体上把握本章的知识体系。

例如，笔者在讲授人教版高中物理必修2第五章《曲线运动》时，在让学生阅读目录之后，把本章教材的编写思路以及与前面学过知识的相似之处和有关联的知识点用一幅图（如图1）给出，让学生在学习本章之前就对有关内容做一了解，做到能用已有的学习方法来学习新知识，培养自学能力。

其次，是把一节课要讲的知识点，包括重点、难点以及研究方法一一提出，并把它们列成知识网络纲要，在教师的指导下，让学生自学、讨论，从潜意识里领悟教材的编写思路。例如，在教授人教版高中物理必修2第五章《曲线运动》第二节平抛运动时，给出图2中的要点网络。

最后，在一章知识讲完之后，教师与学生对有关概念、结论、规律思维方法等进行归纳总结体会教材的编写思路。

3 习题课教学中，教师要教给学生分析思考解决问题的思路

教师在习题课教学中，应有目的、有计划、有针对性地精选习题，更重要的是在讲解习题时，着重分析解题的思路。通过强化找解题的切入点、明晰物理情景过程、理清已知量和未知量之间的关系、选择恰当的物理规律、书写详略得当的解析程序这一系列的思维过程，学生也就能掌握解题方法和提高解题能力。

例如，笔者在人教版高中物理必修1中，讲授动力学两类基本问题时，告诉学生求解这两类问题的基本思路如图3所示。

学生有了这样的思路，遇到这类题目，就知道解题的方向，不会盲目地乱套公式去解题。在习题课教学中，培养学生的解题思路的方法很多，常见的有：

1）一题多解，拓宽学生的解题思路。一题多解的解题训练可帮助学生对所学知识全面、系统地回顾和运用，启发学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路。

2）一题多变，活跃学生的解题思路。改变习题的条件、情境，让学生获得一题多思、一题多练的机会。只有以变的观点、活的思想、新的方法进行教学，才能使他们克服思维定势的消极影响。

4 实验课教学中，教师要注重培养学生观察问题、研究问题的思路

演示实验，是物理教学中将理论与实际相结合，提高学生学习兴趣、启发学生积极思考的重要手段，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。教师在做演示实验时，不仅要将实验做好，还要提醒学生要积极观察实验中的现象，思考问题，总结实验设计和研究问题的思路，为提高学生探究的能力作准备。

例如，笔者在演示人教版高中物理必修2实验“探究功与速度的变化关系”时，重点是帮助学生领会本实验的设计思路，带领学生经历探究学习的情感过程。为此，针对如何设计实验思路、要测定哪些物理量、实验器材的选择和条件的控制、实验数据的采集和分析等几个关键环节，进行了逐层递进的问题设计。如，物体的速度变化与它所受力做的功有什么样的关系？如何测量力做的功？物体的速度如何测量？如何进行数据分析与处理？

5 物理史教学中，教师要介绍科学家研究物理的方法，丰富学生的思路

学生在学习物理的过程中，会对科学家的研究问题的方法和思路充满好奇。因此，教师在课堂教学中，有意识、有目的地介绍一些科学家研究物理问题的方法和思路，必定也会丰富学生学习物理的方法与思路。

例如，在高一物理课中，给学生介绍伽利略对运动和力关系的研究方法和思路；牛顿对万有引力的研究方法和思路。高二物理课中，介绍库仑对库仑定律的研究，特别介绍库仑扭秤实验装置和卡文迪许扭秤装置的设计思路和实验方法的异同，这对学生掌握其中的有关知识有着积极的作用。

总之，在高中物理课堂教学中，培养学生良好的思考问题的习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。因此，我们要加强基础知识的教学，利用教学资源，培养学生优良的物理思维品质，克服对物理学的恐惧心理，拓宽思考问题的思路，突破思维定势。学生有了积极思考问题的习惯和良好的解决物理问题的思路，学生学习物理就会越来越主动，物理课堂教学质量也会得到有效提高。

参考文献：

[1]廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[2]物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·物理必修2·教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2010.（栏目编辑 赵保钢）