高三生物二轮复习重难点突破策略探讨——以“光合作用与细胞呼吸”专题复习为例

梁晓敏

（广州市第十六中学 广东广州 510000）

高中生物学知识点多，内容细碎且庞杂，学生学习往往抓不住重点，不能形成科学、系统的知识体系。当今高考对学生的能力要求高，在二轮复习中，如果教师对知识的重难点缺乏有效的引导，只是一味要求学生提升能力，学生实则难以实现有效提升。基于以上问题，笔者在高三生物二轮复习中做了初步尝试，以求突破生物教学中的重难点，提升学生的学习能力。

1 归纳总结，化零为整，突破知识难点

高中生物学科的知识点较为繁杂、琐碎，随着时间推移，学生很容易遗忘。在高三生物一轮复习中，许多教师都会按课本章节的顺序给学生进行一次“地毯式”复习，以夯实基础知识。在高三生物二轮复习中，教师则应对基础知识、主干知识加以整理和归类，引导学生建构跨章节、跨模块的知识网络与思维网络，并将二者有机结合，串联成为知识链，以便学生清晰地理解、记忆和回顾。

例如，细胞呼吸和光合作用的知识点是高考中的高频考点，也是生物学教学中的重难点知识。在一轮复习中，教师往往都会让学生熟记这两部分的知识点，但学生可能没法完全整合知识间的联系。因此，在高三二轮复习课中，教师可引导学生以列表对比或构建知识网络的方式对这些知识点进行提炼概括，帮助学生联系、综合分析相关知识点。在课堂上，教师利用表格的形式对光合作用和细胞呼吸的场所、光照条件、物质变化、能量变化和实质等进行对比，引导学生寻找两者的区别与联系，从整体上把握植物细胞内部、植物体自身乃至生态系统中各成分之间的物质和能量关系，将细胞代谢、个体生长与生态系统的相关知识点进行有机整合，使学生对各模块知识有进一步的理解与掌握。

2 合理归类，化繁为简，强化题型训练

高考生物学试题在学科核心素养的考查上年年创新，题型多种多样，考查方法千变万化，对学生的能力要求越来越高。经过一轮夯实基础知识的复习后，二轮复习的重点应放在对知识的整合归纳、总结解题方法技巧、提高解题能力等方面。在学生对记忆性知识点掌握较牢固的情况下，教师可利用高考真题，整理解题思路，归纳解题方法，将考试中出现的各种题型进行归类分析，化繁为简，以不变应万变。课堂上教师选用最典型、最能突破相应知识内容的试题作讲解，并以学生在解题中易犯的典型错误问题作为案例进行分析，可加深学生对重点知识的理解。教师还可将试题进行变式训练，多题一解，总结规律。通过对一道典型例题的深度解析，变式衍生，让学生体验到解决一类题型的规律，从而达到举一反三、触类旁通的效果。同时，教师将相似考点的题型进行归类分析，引导学生总结规律，帮助学生从纷繁复杂的问题中提炼方法，将复杂问题简单化，使学生解题思路更清晰，语言表达更规范。

例如，学生在一轮复习中已经对光合作用和细胞呼吸的过程、原理、影响因素等知识点进行了细致复习，对记忆性的知识点比较熟练，但对知识间的内在联系理解不够深入，知识的灵活运用能力较弱，尤其是对原因分析类的题目找不准答题方向，图表题不会分析各数据之间的关系。在本专题的学案设计中，教师把近几年高考及各地模拟试题中有关光合作用和细胞呼吸的考题进行整合，按照相关考点进行归类，让学生通过做高考真题，感受领悟高考的命题方向。

【例1】（2017·全国Ⅱ）图1是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。

图1 某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用示意图

据图回答下列问题：

（3）C中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是__________________________________。

【例2】（2017·全国Ⅰ）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题：

（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下光照培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_______。甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_______（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。

（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是______________________________。

教师借助这两道高考题，引导学生归纳原因、分析这类题目的解题思路和解题方法。然后，通过对比、分析学生的答案，引导学生找出解题突破口，抓住题干关键信息，找到原因分析类题目中的“变化的条件”与“变化后产生的结果”，再利用生物学知识搭建“因”与“果”之间的“桥梁”，组织语言规范作答。教师还可将图表、文字、曲线等不同信息类型的题目加以对比分析，引导学生归纳各种题型解题的共同点，找出解题方法，提高解题技巧，突破原因分析、结论分析、曲线分析等题型的考试难点。

3 由浅入深，层层递进，提升解题技巧

近几年高考的试题难度逐步增大，各地的模拟试题难度也越来越大，为了增强学生的信心，教师在二轮复习的试题练习编排中要注意试题难度的层次性，在重难点突破时难度应逐层递加，使重难点突破体现出一定的梯度，逐渐地提升学生对重难点的认知层次，从而由易到难，让学生体会“跳一跳，就能摘到苹果”的感觉，使学生在增强自信心的同时，逐步提升解题能力和解题技巧。

例如，在“光合作用与细胞呼吸专题复习”学案设计中，教师设置由浅入深的问题梯度，层层递进，逐步提升学生的解题技巧。

【例3】（2018·全国卷I）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图2所示。

图2 甲、乙植物的净光合速率随光照强度的变化

回答下列问题：

（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_______，判断的依据是________________________________。

【例4】实验者分别用4种不同浓度的CO2（Ⅰ0.03%；Ⅱ0.05%；Ⅲ0.07%；Ⅳ0.09%）对黄瓜幼苗进行处理，探究CO2浓度对黄瓜幼苗净光合速率和胞间CO2浓度的影响。实验15 d后每隔7 d测量一次，实验结果如图3所示。请回答：

图3 实验结果曲线图

（1）在15-29天中，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的净光合速率都呈现_______________趋势；在第29天，各组净光合速率达到最大值，随后各组净光合速率下降，该现象说明__________________________________________。

（2）实验结果中，Ⅳ的胞间CO2浓度大于Ⅲ的原因是________________________________________。

教师通过对两道例题的分析，由两条曲线的分析逐步上升到四条曲线的分析，引导学生从明晰各条曲线的含义，找准各曲线的区别与联系，到抓住多条曲线中关联度大的曲线进行分析；从曲线的变化趋势对比找出不同曲线间的关系，到分析曲线变化的原因，由易到难，逐层深入，逐步提升解题技巧，同时增强学生的解题信心。

4 发现问题，纠错点拨，走出思维误区

在二轮复习中，学生会做大量练习，但不少学生只满足于埋头苦干，不会对题目进行整理归纳，也缺乏纠错意识，以致于题目一错再错。教师应设法让学生暴露出存在的问题，及时查缺补漏。在教学过程中，教师应起到“点火”和“点评”的作用，引导学生主动去学，点燃学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。课堂上，教师可让学生呈现答案，让其他同学予以评价，鼓励争辩，并在学生的争辩中因势利导，纠错点拨。教师引导学生、纳不同看法和观点，再引导学生从不同角度、不同层面对问题进行分析和探索，使学生在辩论中判明是非，学会思考，走出思维误区。

例如，在“光合作用与细胞呼吸专题复习”的学案中，教师特地在每道题下面设计“解题关键”一栏，让学生在做题后自主整理每道典型例题的解题思路。授课过程中，教师通过学生讲解、生生互评等环节，对学生出现的错误进行点拨，进而拓展延伸至解题方法、规律的总结，引导学生在平时练习中注重反思、纠错、总结归纳，从而提高学生的自学能力。

综上所述，在高三生物二轮复习中，教师应尽力帮助学生将庞杂的知识点梳理整合归纳，构建跨章节、跨模块的知识体系，充分暴露学生的思维误区，纠错点拨，引导学生走出题海，将做过的典型例题进行归类，总结方法规律，提高学生的自主学习能力，从而有效突破高考中生物学科的重难点。