高中生物学教学中医学知识的渗透运用策略及实践

蔡拓 周艳芳

高中生物学所涉及的知识是属于生命科学的大范畴，是介绍生命科学中生物发生、发展规律的初步知识。而医学是属于生命科学的分支学科，是保持或维护人类健康的一门学科，通常需要用生物学的观点来探索、研究医学中的一些问题。

纵观整个高中生物学涉及到医学的很多内容。教师合理地将医学背景知识运用到高中生物教学中，可以提高学生学习生物的积极性和兴趣，促进利用学生本身已掌握的简单医学常识来解释生物现象，还可以加深学生对相应的生物学知识的理解。学生通过学习，学会运用相关知识解释日常生活中的医学现象和常识，可增强学生对健康的关注、对生命的珍爱，提高生活素养和人文素养。

笔者在高中生物教学中对医学知识的运用和渗透进行了以下探索和尝试。

1 在课堂上运用医学知识

在生物学教科书中有许多内容与医学知识密切相关，教师要善于挖掘，穿插渗透用生物知识解释医学实际经验或从学生已有的医学经验来引入生物知识点，创设教学情境，提高学生的积极性。

例如，在学习完糖类的功能（尤其是葡萄糖在细胞代谢中的作用地位）后，教师可引导学生思考：①在临床上，一些手术患者在手术后1-3 d不宜进食，医生常给病人点滴入葡萄糖，这样做的作用是什么？②糖尿病人的饮食受到严格的限制，受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食都需定量摄取，为什么？问题①中，教师引导学生从葡萄糖的作用入手分析：葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质，可以为病人提供能量和营养。针对问题②，教师引导学生从多糖与单糖的关系角度分析：糖尿病人饮食中，米饭、馒头等主食因其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖，所以也需限量。这样既可巩固知识点，又可以锻炼学生科学思维。

又如，在学习“细胞中无机盐的作用”时，教师可以列举与无机盐相关的疾病，从牙膏中含氟（F）广告入手，要求学生回答牙膏中含F有利于牙齿健康的原因。教师可追问：F有利于维持骨骼的结构，防止蛀牙。那是不是氟含量越多越好呢？学生从而了解：F过多会导致牙斑的形成;人体吸入过多的F会导致骨骼变硬，容易发生骨折。这样使学生对无机盐的作用有更深刻认识，并学会在生活中正确选择一定含量的含氟牙膏。另外，缺铁性贫血症也是一个很好的例子，教师从教科书中的讨论题出发：为什么缺Fe会导致缺血？学生分析血红蛋白的分子式，得出：Fe是血红蛋白重要组成元素。教师继而可以让学生举例缺乏某种无机盐时发生的疾病。学生会很容易想到初中学过的缺碘（I）会患“大脖子病”，但是学生只知其果，不知其因。这时，教师可以展示甲状腺激素的分子结构，学生很容易也可分析得出：I是甲状腺激素的重要组成成分。此外，教师还可以列举如铝（Al）过量会影响智力的发育，要求学生在课后回家检查自己家中的炊具是否有铝制产品，并建议自己的家长尽量不用铝制炊具。教师这样渗透医学知识，可以使学生掌握一些医学常识，提高生活健康质量。

当然还有许多章节都可以涉及到医学知识，如细胞癌变、干细胞细胞移植治疗等方面的运用、人体免疫、产前检测、基因治疗等，现不一一列举。

2 在综合实践中开展与医学相关实验

在开展生物科综合实践课程中，教师可结合学生的实际和身边存在的现象，设计一些与医学相关的课题。例如，我校体育特长生较多，一些体育特长生在没有体育老师的正确指导下，经常盲目地自己训练，通常导致一些不必要的脏器损害。根据这种情况，笔者指导学生开展了“以力竭游泳运动为代表的过度运动对小鼠肾急性损伤的探究”，使学生认识到训练也得适度，在训练过程中应积极防御和日常保健，尽量减少训练伤的发生。再如，手机已经在中学生中普及，学生经常会听到手机辐射危害。那么，手机辐射究竟对人体健康有什么样的影响呢？笔者又指导学生开展“手机辐射对小鼠记忆力影响的探究”。诸如此类，还开展了“睡眠剥夺对小鼠记忆力影响探究”等探究性实验。

通过在综合实践课程中开展医学探究性实验，一方面可以培养学生的生物医学思维，提高实验动手能力;另一方面学生通过亲身参与的实验来验证一些医学知识，从而认识到相关的健康保健知识，提高生活素养，也启发和培养了在实践活动中爱科学、懂科学、用科学的精神，培养科学思维和健康的行为方式。

3 在板报、宣传栏中渗透生物医学知识

板报和宣传栏也是一个很好的渗透媒介。教师可利用板报和宣传栏进行医学卫生保健的宣传教育，如我国医学科学的发展、吸烟的危害性、艾滋病的传播等。还可宣传当年生物医学发展的相关新闻、社会热点问题，如“影响人类医学发展的十大生物科学技术概述”，以及当年的诺贝尔医学奖或生理学奖的相关知识、医学前沿科学进展等。学生在平时积累了一定的生物科学发展的知识素材，在高考中遇到相关的生物时事热点考题时，才会胸有成竹，沉稳作答。

通过板报和宣传栏，可以让学生了解到一些课外医学知识，丰富学生的业余生活，开拓他们的医学视野，更重要的是能够渗透生物医学科研前沿成果，也促进学生在生物医学领域进一步深入学习研究。

4 在课外作业、活动中渗透医学知识

教师可以打破生物传统习题作业形式，要求学生撰写一些与医学、环境相关的小论文，如“怎样培养健康的饮食习惯”“睡眠质量与学习、记忆的关系”。学生通过各种途径搜集资料，可以培养主动获取知识和阅读文献的能力。

教师还可布置收集并评价医学广告的作业。以下是学生在电视中收集到几条涉及无机盐产品的广告：“补铁、补血，效果好！补血口服液！”“腰酸背痛腿抽筋，请服**高钙片。”“聪明伶俐，坚持补锌。”学生通过查阅相关知识，可为这些广告做一些补充论据或反驳观点，能培养实事求是的科学批判精神。

另外，教师要鼓励学生多阅读一些医学科普读物，如維生素与健康等，不但可以提高学生学习生物学的兴趣，促进对生物学知识的掌握，而且增强了对身体健康的关注，提高了自身保健意识。这无论对于教学，还是对于学生健康成长，都大有裨益。

此外，在上到有关内容时，为了加深学生的理解，笔者会组织学生去参观医院的检验室、临床等。例如，学习癌症的病理检测时，笔者会根据实际条件，组织学生就近参观当地的医院的病理室，让学生了解切片机、病理片检测的原理和操作过程等;在学习PCR扩增技术时，组织学生参观医院的生化检验室，让学生见识到PCR仪的真面目。教师使学生与医院互动，适当了解肺癌、艾滋等案例及危害，给学生实地上健康教育课，使他们主动远离香烟、毒品。

总之，通过以上途径在高中生物教学中进行医学知识的渗透，提高了学生运用生物知识的能力、实验探究能力，培养了学生的社会责任感，保持和增强了对生物学中医学现象的好奇心和探究欲，取得了良好的教学效果。