“动物的生殖”同课异构课的总结与反思

周玲 吴海燕

摘要结合“动物的生殖”14节同课异构课，从媒体资源、实验资源、模型資源的利用以及教学方式方面进行了对比剖析，反思了优质课评比中教师应注意的问题。

关键词 动物的生殖 同课异构 教学反思 生物学教学

中图分类号G633.91 文献标志码B

“动物的生殖”是苏科版《生物学》八年级上册第七单元“生命的延续与进化”中的一节。本节内容是在学习了植物的生殖和发育之后，进一步了解动物产生后代的方式，同时为后续学习动物的发育以及人类的生殖发育打好基础。教材通过直观形象的图片引导学生观察动物的受精方式与生殖方式，结合实验引导学生探究鸟卵的结构及各部分的作用，并提供了丰富的拓展材料。笔者有幸观摩了我市14位优质课参赛教师的精彩展示，感触颇深。本节课对学生的能力要求较高，需要学生在阅读、观察、讨论和操作中逐步总结归纳知识点。教师应利用多种课程资源，合理设计教学流程，让学生在思维碰撞和动手实践中，发现生命之美，感受生物之趣。

1媒体资源的整合利用

现代社会科技高速发展，人们可以从媒体中获取大量的信息和资源，而课堂中如何合理有效地利用好这些资源，则需要教师有一双善于发现的眼睛。俗话说：“好的开始是成功的一半。”纵观这十四节课，其共性是都很重视情境的设置和课题的导入，大多数是以播放视频和图片展示的形式，激发学生的学习兴趣以及对动物生殖的关注。如，利用《西游记》中的经典片段“猴王出世”、国宝熊猫和帝企鹅的繁殖，吸引学生的注意力;或播放动物求偶、交配、受精、产卵等行为视频给学生以直观印象;还有，利用与实际生活紧密联系的“假鸡蛋”新闻与分析、配乐故事“小鱼回家”，让人耳目一新。教师充分利用媒体资源，引导学生总结发现动物的受精方式和生殖方式，并通过列表比较体内受精和体外受精、卵生和胎生的动物，从而为本节重难点知识的学习做好铺垫。

2实验资源的充分挖掘

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师在生物实验中培养学生的探究能力，既有助于学生客观地认识事物的本质特点，使学生加深对知识的理解和记忆，也有助于培养学生的科学态度和创新精神。本节教材中设置了观察鸟卯的结构这一实验，各位教师也都以此作为教学重点，进行指导和点拨。实验材料大多为生鸡蛋，有的教师还提供了鸭蛋、鹌鹑蛋、海鸥蛋、熟鸡蛋、醋泡蛋等进行对比观察，使实验内容更为丰富。在实验步骤上，教师一般都采用了由外向内、层层递进的方法，按照看外观、握硬度、摸表面、试热水、打开口、倒卵黄、辨结构的顺序，再经过对比分析，使学生在一步步的操作中掌握鸟卵的结构。然后，学生再通过讨论交流，填一填、画一画、贴一贴，进而理解结构与功能相适应的生命观念。但也有个别教师只通过观看视频来完成对此实验内容的教学，明显会在培养动手能力方面有所欠缺。此外，需要注意的是，鸟卵的剥壳对于八年级的学生来说有一定难度，教师应及时说明实验的探究规律和注意事项。

3模型资源的奇思妙想

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调核心素养的培养，要求学生既要有科学思维，也要学会科学探究的方法。操作是思维的起点，认知的来源，通过构建生物模型，使学生在思维碰撞中发现问题、解决问题，在亲身体验中发展动手能力与思维能力，这实际上就是一个科学探究的过程。在“动物的生殖”这节课中，很多教师也认识到模型资源的重要性，提供了多种制作材料，学生则开动脑筋，各种奇思妙想层出不穷，在课堂上即时动手制作，呈现出许多精彩的鸟卯模型，也展现出了学生的巨大潜力。教师所制作的模型主要是以下两类。

①利用纸笔制作的平面模型。一般由教师事先准备好材料袋，提供基本结构，由学生进行剪切和拼接，或给出基本轮廓，让学生直接画图，然后再投影展示、对比和讲解。

②多种材料制作的立体模型。个别教师在平面绘制的基础上，进一步拓展思维，提供了橡皮泥、乒乓球、塑料杯等材料，制作出了立体多样的鸟卵模型。学生现场制作和展示说明，兴趣更高，效果更好。如，有的学生用塑料杯模拟卯壳，乒乓球模拟卵黄，橡皮筋模拟系带，制作的模型简便易懂;有的用椭圆形的零食包装壳作为卵壳，内铺塑料薄膜作为卯壳膜，白色橡皮泥作卵白，玻璃球或弹力球作为卵黄，棉线可看成系带，非常形象（图1）。

4教学方式的丰富多彩

不同的教学方式，会产生不同的教学效果。比赛中教师们的教学各有特色，其大体方式可分为以下三种情况：（1）单向传授式，主要包括引入、授课、总结和巩固四个环节，教师以图片和视频创设情景，引出课题，然后引导学生通过阅读、提问、列表等途径得出结论。此种方式以教师讲授为主，信息的传递较为单一，教师可以比较全面地向学生呈现所要掌握的知识，但这种简单直接的接受使学生缺少动手、动脑的体验，往往无法灵活运用，也使课堂气氛较为沉闷。（2）启发引导式，主要包括观察、活动、展示和训练四个环节。大多数教师采用的是此种方式，通过设置问题情境，在自学、画图、操作、反馈等过程中引导学生逐步掌握知识点，增加了学生的参与度，使学生可以获得更多的技能与方法，课堂也更加活跃。但是，教师需注意不能为了活动而活动，只满足于表面的形式和热闹。（3）探究生成式，通过教师精心的预设，在师生互动、生生互动中高效地完成教学目标，自主进行知识构建。有两位教师的处理更见功底，主要采用激趣质疑、实验探究、解决问题、扩展延伸的设计思路，

【课例1】教师首先播放一段新闻“假鸡蛋的制作”，引导学生思考：如何区别真假鸡蛋？学生根据预习情况进行初步判断。然后，指导学生进行实验：①探究鸟卵的外形，观察钝端和尖端，感受硬度，触摸表面体验粗糙感，推测外壳的作用，思考证明气孔存在的方法。②探究壳内结构，学生讨论三种打开卯壳的方法（中间打开、尖端打开、钝端打开），尝试说出实验步骤，预期实验结果。在观看视频后，学生动手操作，观察探究，得出结论，并进行贴图比赛，构建出鸟卵的结构模型。随后，学生讨论各部分的功能，按照结构与功能相适应的原则，再次贴图，展示成果。接下来，学生观察教师展示的图片和动画，讨论得出体内受精和体外受精的概念;观看鸡蛋的发育过程以及人类出生的过程，建构卵生和胎生的概念，并列表总结。教师进一步拓展延伸：体内受精的动物一定是胎生吗？哺乳动物都是胎生吗？回到课堂开始时的视频，结合学过的知识，哪些方法可以区别真假鸡蛋？假鸡蛋的成分有哪些？对人体有没有危害？最后的问题即可以在课堂讨论，也可以布置课外调查。

【课例2】教师展示鲑鱼产卵的多幅图片，并通过讲故事的形式，让学生了解新生命的诞生过程，在引起学生情感共鸣的同时，抛出问题。学生通过自主学习，以对比贴图的形式完成对体内受精与体外受精、胎生与卯生的区分和讲解。教师进一步引导学生思考：鱼类和两栖类体外受精需要什么环境？体内受精的优势是什么？胎生和卵生发育的场所是哪里？随后，提供多种鸟卵，学生分组，按照看、握、摸、试、敲的顺序，观察鸟卵的外观和内部结构，并构建模型。教师再利用实物投影，展示由自己培养的不同孵化时期的鸟卵，对比受精和未受精的鸟卵，使学生更直观地了解在胚胎发育中鸟卵各部分结构的作用。最后，结合国家大剧院的图片，拓展延伸薄壳结构在实际生产中的應用。

5课后反思

纵观这十四节课，可以明显感受到合理的开发与利用课程资源，是决定课程目标有效达成的重要因素。通过对比不难看出，实物资源优于模拟资源，学生亲自实践优于教师的演示讲解，运用学生资源优于运用教师资源，多种课程资源的整合优于单一资源的运用。但教师还应注意以下几点问题。

5.1情境创设应短小生动，前后呼应

情境导入是一节课的开始，有效的情境可以快速激发学生的学习兴趣。因此，情境的创设应贴近学生的生活实际，要能够指向教学的重难点，能够激活学生思维，要简洁、生动、明了，叙述与展开所占的时间不应太长，一般1～2min切入正题就好。若教师能前后呼应，先提出问题，引导学生经过学习后解决问题，则会使情境的使用更加合理高效。如课例1中利用“假鸡蛋”的新闻，将教学内容与生活实践相结合，用理论知识解决实际问题，体现了“学以致用”的教育理念。

5.2实验活动应合理安排，精心预设

实验是科学探究的基础，是实施素质教育的重要教学环节。生物学中很多的概念、原理和规律都是由实验推导和论证的，所以实验教学在生物学教学中占有非常重要的地位。实验活动的安排应符合学情，在学生的能力范围内，由浅入深，由易到难。教师要进行充分的预设和全面的考虑，应在学生开始实验前，安排好小组分工，准备好材料，交待清楚实验的目的、实验器材、实验内容，以及学生要思考哪些问题;同时，提醒学生要注意的事项。在实验过程中，教师应尽量让学生独立完成，可适当指导，切忌频频讲解，干扰学生，打断学生的思路。实验活动后，应安排学生的交流展示环节，既要分享成功的喜悦和经验，也要暴露问题和不足，进行分析讨论，以此培养学生的学科思维和探究精神。

5.3语言要精炼，思路要清晰，设计有亮点，细节定成败

针对一节精心设计的课，教师的思路要非常清晰，层层递进，并把知识点串联起来。如在本节课中，就可采用创设情境、观察讨论、设计实验、做实验、反思实验、对比总结、拓展延伸的思路，围绕鸟卵的结构和功能这一核心内容，依次展开。同时，一节优秀的课，一定要有与众不同的亮点，要能够给人留下深刻印象：或者在实验中提供了特殊的材料，进行了多样的对比;或者设计了趣味活动，制作出实用形象的模型;或者展示了漂亮的图片，特殊的视频……教师还应反复磨课，多听他人意见，及时发现不足，不断完善教学设计，集合大家的想法，将细节考虑得更加周全。例如，在观察鸟卵表面的气孔时，很多教师都将鸡蛋放在一个装有热水的大烧杯中，让学生观察出现气泡的情况，但却忽视了气泡较小，远处的学生根本看不清。少数几位教师则采用了实物投影，既直观又清晰，取得了良好的教学效果。此外，教师应有自己的风格，可激情澎湃，也可幽默风趣，但教学语言一定要准确精炼，每一句话都应反复推敲，要与教学相关，不要有过多的废话和口头禅。课堂结束时，教师要精心设计结语，即可对教学内容进行总结，也可对学生进行情感激励，使课堂进一步升华。

曾有人说：“鸡蛋，从外部打破是食物;从内部打破是生命。”人生亦是如此，从外部打破是压力;从内部打破是成长。面对新时代、新要求，教师应充分发挥自身的教育智慧，合理地筛选、整合、利用多种课程资源为教学服务，激发学习主动性，释放学生的潜能，用更加精彩的课堂提升学生的核心素养。