立意高远之任务驱动型作文

徐桂颖

【写作攻略】

任务驱动型作文是近年备受高考命题青睐的作文形式，由命题材料、写作任务、常规要求三部分组成。相较传统作文题，它多了“写作任务”，更强调从贴近社会生活实际问题的角度引发思考、激发写作欲望，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

任务驱动作文的材料类型在逐年变化。2015年和2016年，作文材料往往是单一的事件和话题，如2015年全国Ⅰ卷的“小陈举报违章驾驶的爸爸”材料；2017年开始出现组合型命题材料，比如2017年全国Ⅱ卷的6句名言、2018年全国Ⅰ卷的编年大事件；最近两年则是二者兼而有之，如2022年全国新高考Ⅱ卷作文题，材料介绍了科学家、摄影家、建筑家三个不同行业奋发有为的人物及其事业创新发展的方向。写作任务也从单一走向多元，选择性增强。但无论如何，考生都要以“任务”为出发点、聚焦点和归结点。在实际的写作中，如果忽略情境设置，把任务驱动型作文当成传统的命题作文或一般的话题作文来写，难免会偏离主题。

任务驱动型作文如何立意呢？关键在于找出并准确理解材料中的任务。具体而言包含四个要点：一是核心事件或具体对象；二是任务驱动点或权衡比较点；三是问题的原因或本质；四是解决问题的方法。

下面从几个方面来阐释：

1.感悟材料，由果溯因，把握内涵。

考生必须明确“材料的内容及含意”。“内容”指向事件，“含意”指向事件所体现的旨意，一般可采用“由果溯因”的方法把握其内涵。

作文题材料为人物事迹、热点事件的，可以将这些人物事迹、热点事件看作“果”，依据人物、事件之间发展变化的因果关系，追溯形成“果”的原因，往往能找到最佳立意。要注意“因”与“果”的联系性和复杂性，区别主观原因、客观原因，直接原因、间接原因，主要原因、次要原因等。

如2020年全国Ⅰ卷作文题中的事件：

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。

分析这段内容，结果是齐桓公终成一代霸业，为“春秋五霸”之首；直接原因是占据优势时，他不计前嫌，重用管仲；间接原因是身处劣势时，他能装死逃脱，“留得青山在，不愁没柴烧”；再进一步深入挖掘：为什么要这么做呢？是为了收敛锋芒、蓄势图强，成就更辉煌的未来。从这一角度，我们可以立意：懂得暂时屈身，方能成就霸业。

2.细读要求，明确写作任务。

把握了材料的內涵后，考生还必须细读文题的要求，明确具体任务。

如2022年新高考Ⅱ卷作文题，在材料后有两段文字：

复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这两段就集中展示了命题者设置的任务要求，考生必须明确如下任务：一是要结合材料，以“选择·创造·未来”为主题写一篇文章，参与征文活动；二是要表明自己的观点，体现认识和思考。

3.权衡比较，彰显独特思想。

文题要求中的“选准角度”，就是指要从核心角度来立意。如2022年全国甲卷作文题，《红楼梦》中众人给匾额题名使用了三种不同方式，写作时就应围绕“直接移用”“借鉴化用”“根据情境独创”这三个核心角度。当然，在选准核心角度这一前提下，还应尽量选取自己积累的、贴合主题的素材进行阐述。

高考作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮点，要与众不同，彰显自己的独特之处。那么，切入角度就很关键。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，解读材料的角度多了，在确定立意时，一定要从众多角度中寻找一个最佳角度作为突破口，既要贴合文题主旨，又要感悟最深、最能彰显自己独特的思想。

【文题呈现一】

阅读下面的材料，根据要求写作。

路遥的小说《平凡的世界》打动了无数人，然而在这个世界上，大家想的都是变得不平凡；现实又是，众多的人不得不接受最终平凡的事实。

面对这样的人生矛盾，请你写一篇文章，为那些对此感到苦恼的青年做一次人生的开导。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思路点拨】

这是一道关于“整本书阅读”的任务驱动型作文题。《平凡的世界》一书通过描写孙少平、孙少安兄弟等人的奋斗历程，讴歌了普通劳动者的情感、奋斗与梦想，贯注了昂扬的奋斗精神和温暖的人性光辉。文题中存在一对矛盾，即想“变得不平凡”的渴望和“最终平凡”的现实，在物质潮流不断冲击、浮躁风气日益侵袭的当下，具有深沉的现实意义。面对这样的人生矛盾，青年应当从书中汲取精神力量，直面现实、不屈奋斗。考生要有较高的思辨能力，能够对平凡与不平凡的关系做深入理解和分析。“为那些对此感到苦恼的青年做一次人生的开导”，则要求作文内容要贴近青年，让青年人乐于接受。

【习作展示】

我们为什么对“平凡”深怀恐惧？

◎李 昂

“他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他远远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铃铛的小狗，正向他飞奔而来……”这是路遥《平凡的世界》的结尾。孙少平出院后，独自一人悄然离开省城，回到久别的大牙湾煤矿，去拥抱他那平凡的世界。

孙少平是一个有理想有抱负的青年，他本可以留在省城发展，为什么还要回到偏僻的大牙湾煤矿呢？“人往高处走，水往低处流”，现在许多人挤破脑袋进入北上广，不就是对“平凡”深怀恐惧吗？有不少大人都是这样教育孩子的：你们要好好学习才能上好高中，上了好的高中才能考上好大学，才能有出息……不少人对“平凡”深怀恐惧，但在我看来，“平凡”并不可怕。

记得上课时，老师让我们思考《平凡的世界》这本书的名字的内涵。说真的，这个书名也太平凡了，似乎没有什么深刻的意蕴，可是换成别的名字似乎也不行——唯有这五个字最能够涵盖这部长篇小说的精神内核。

多年前，我在报纸上见过这样一篇短文：“我刚到德国留学的时候，邻居是一个下水道工人。当他得知我来自中国，便睁大眼睛向我提问：‘先生，我们国家许多哲学家认为老子是世界上最伟大的哲学家之一，而我则更推崇庄子，你能告诉我他们之间的区别吗？’我只能凭借对教科书的模糊记忆乱答一通。我好奇地反问他为什么如此喜欢哲学，他彬彬有礼地回答：‘先生，当我在黑暗的下水道里工作的时候，回味着昨晚看到的黑格尔，感觉连污水都变得美好起来了。’”

一个是煤矿工人孙少平，一个是下水道工人，他们有什么相同点呢？他们的职业都很平凡，然而他们又都有各自不平凡的地方。德国下水道的工人精通哲学，推崇中国的庄子；而孙少平从省城回大牙湾煤矿时，专门去新华书店买了几本书，其中一本是他最喜欢的《一些原材料对人类未来的影响》。他们虽然身处平凡岗位，但都热爱生活，心有追求，他们有“诗和远方”。

是啊，路遥《平凡的世界》不就是在告诉我们这个道理吗？不必苦恼于自己的平凡，眼睛向下，温情向上，用善良和坚强拥抱平凡的世界。

也许我不能成为一个伟大的人，但我希望自己今后能够热爱我所从事的工作，不忘初心，奉献力量。

亲爱的青年朋友们，请不必为“平凡”而苦恼，直面现实，顽强奋斗吧，平凡岗位上也能干出不平凡的事业、实现不平凡的人生！

◆教师点评

作者对《平凡的世界》这本小说的细节有比较准确的把握，分析有理有据，这是完成作文任务的前提和基础。习作反映出考生较强的思辨能力，对平凡与不平凡的关系有着深刻的认识，读来令人深思。

【文题呈现二】

阅读下面的材料，根据要求写作。

水有波而明其流，车有辙而后可循。一切向前走，都不能忘记走过的路。俄国哲学家赫尔岑曾说：“充分地理解过去，我们可以弄清楚现状；深刻认识过去的意义，我们可以揭示未来的意义：向后看，就是向前进。”

上述材料对当代青年具有启示意义。高三（1）班拟举行“鉴往知来，砺行致远”的主题班会，请结合材料内容写一篇发言稿。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合文体特征，不要套作；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思路点拨】

1.审文题

这是一道“材料+任务驱动”作文题。材料有三句话。第一句话告诉人们，水有波痕，可以由此看出流向；车轮留下车辙，可以据此寻找走过的路线。所有做过的事，走过的路都会留下印记，我们回看这些印记，就能据此辨清前路的方向。第二句话阐明了“走过的路”与“向前走”的关系，指出我们“不能忘记走过的路”。第三句话进一步辨析了过去、现在、未来之间的关系，并在此基础上得出结论：向后看，就是向前进。材料中的“过去”“未来”是关键词，对两者关联的思考和认识是写作要凸显的核心内容。

2.析任务

“上述材料对当代青年具有启示意义”，提示写作要体现“当代青年”对材料内容以及含意的认识和思考；“鉴往知来，砺行致远”明确了写作的主题和内容；“发言稿”明确了写作的文体；写作身份是高三（1）班的学生；发言对象是参加班会的本班师生。

3.巧立意

文题已经给出了写作的主题：“鉴往知来，砺行致远”，其中“过去”“未来”是关键词，“鉴往”可以“知来”，品味过去，才能认清现在，思索未来。考生要在准确把握“过去”“未来”的内在关联的基础上进行立意，不能孤立地看待二者。

考生可以从个人角度，国家、民族的角度，以及哲学的角度进行立意。人要反思自省，获取经验教训，从而指引以后的工作学习；国家、民族要铭记历史，以史为鉴，汲取历史的智慧，走向更美好的未来；“人法地，地法天，天法道，道法自然”，认识生命的过去才能明确生命的当下与未来。

【习作展示】

以时间为鉴，共万物而行

◎白峻伊

亲爱的老师、同学们：

大家好！我发言的题目是“以时间为鉴，共万物而行”。

苏轼曾感叹：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”总体来看，生命似乎无穷无际，但于个人，不过是白驹过隙，分分秒秒都在流逝。人的生命旅程中充满了表象与感知，但唯独时间——最真实，却不易察觉。倘若我们能早些明白时间对自己的意义，回望过去、展望未来，是否就能多一些感悟呢？

时间被现在分隔成過去和将来，我们站在现在，身前是迷雾重重的未来，身后是清晰可见的过去，二者紧密相连，却又存在界限。未来难以预测，但人必须前进，想要获得一些前进的方向，就必须回望过去，从中汲取经验。

回望过去能看到些什么呢？如果可以，我想请你望得更远一点，看看我们生命的起点——自然。自然是生命、时间的起点，存在无限的过去，也延伸出无限的未来，在自然里，时间静静沉淀。莫是龙赞石曰：“借尔白玉姿，对此青霞客。”倘若我捡到一块古老的石头，我必惊叹于它阅尽千帆的美！它静静地与我对视，我看到时间覆流其上，微风与花香共它起舞。它见过日出日落，见过兴衰存亡。它也许曾与王羲之共饮于会稽山阴，听到了那纵论死生的感慨。它或许亦有豪情壮志，可惜却被顽皮的牧童无意间踢进了水里——陶潜说：“善万物之得时，感吾生之行休。”石头离开溪水，被磨去了曾经的粗粝，留下了现在的圆润，也许还有未来的白玉之姿；就如陶潜把官服脱在过去浑浊的河水里，袒露出生命的真相，最后留下写给未来的不朽诗篇！

我们和石头都从过去的流光碎影中走来，爱着过去的花，赏着过去的纹理，轻抚着日月流云，这才成为如今充满灵气的模样。看似每个清晨都在告别旧夜，迎接新日，可别忘了，早晨太阳铺下的光辉，夜晚满天闪烁的星星，都是过去的问候罢了——人永远不能割裂过去，却可以在过去中寻找未来。正如黑格尔所言，“密涅瓦的猫头鹰总是在黄昏后才起飞”，要找到事物的本质，必须进行理性反思，思考现象背后的原因。要“吾日三省吾身”，而不是“明日复明日”！

记着：石之美在于岁月河流的雕琢，从过去吸取怎样的经验和教训，才能开创怎样的未来！

我的发言结束，谢谢大家。

◆教师点评

作为一篇发言稿，作文文体特征明确，引用恰当，语言优美。作文把抽象的“过去”与“未来”的概念转化成一个具体的、美的意象——石，用充满诗意、富有感染力的表达深刻揭示了二者的关系，极富哲理性和启发性，令人耳目一新，印象深刻。

【文题呈现三】

阅读下面的材料，根据要求写作。

高中就要毕业了，理想和远方在召唤。回看学过的经典课文，你心里有哪些感受和思考？请从下列课文中选取两到三篇，形成有机关联，以“带着课本去远行”为主题，写一篇文章。

《沁园春·长沙》《荷塘月色》《老人与海》《烛之武退秦师》《离骚》《赤壁赋》《兰亭集序》《劝学》《师说》《苏武传》

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思路点拨】

这是一道“材料+任务驱动”作文题。审题立意的关键是准确理解写作任务。写作这类作文必须有任务意识，作文必须针对情境，有所感而发，有所指而言；不能脱离情境，泛泛而谈。文题限制了写作对象，一定要根据材料提供的课文来写，体现有机关联。

审题立意的难点是情境不完整。题目给出了“毕业”，这是起点的情境，是一个封闭的情境；但“远方”“远行”这个终点是不确定的，是开放的。在作文中，如果不能明确自己要面向的远方是什么样的远方，同样很难进入情境，有的放矢。

“远方”的涵义可以理解成以下几种：

走向爱国：能卫国者必有爱。可选择《离骚》《苏武传》。

走向教育：我将不再是中学生，但我需要永远学习；我将成为老师，但我永远都是学生。可选择《劝学》《师说》。

走向世界：无论走到哪里都要带一双求真求知的眼睛，像苏轼、德谟克利特和达尔文一样。向外求知是为了回归自我；走向世界，是为了建设自己的祖国。可选择《沁园春·长沙》。

走向幸福：幸福永远短暂，珍惜生命中的幸福，就是珍惜生命。可选择《荷塘月色》《兰亭集序》。

【习作展示】

永久的流传

◎陈万兴

划一叶扁舟，我遨游在海明威的《老人与海》和苏轼的《赤壁赋》中，好似我轻轻离开了校园。虽然我将不再是一名高中生，但我永远是一名学生。我想像故事中的那位老人一样勇敢坚定，但我更想像苏轼一样从容豁达！

我们生活在自然与社会中，被反复锤炼与锻造。在日后的生活中，我们能否像老人一样，拼尽全力追逐自己的目标呢？老人与海的斗争象征着坚毅顽强的个体与命运的抗争，融入自然，同时又以强大的精神去驾驭自然；然而却不能摆脱人作为一个渺小个体的事实，这也是人类的宿命。有战斗，有胜利，有悲愤，最终一切都归于平淡。但我们不能只是如此，我们还应该像苏轼一样，在遭到重挫的时候不哀不羡，尽情享受“江上之清风”“山間之明月”。

在苏轼看来，生死如同四季交替，都是大自然赋予生命的状态。“我”和世间万物一样，不会真正消失，所以，何必感慨悲伤？他深受道、佛两家思想影响，再加上自己屡遭苦难，对生死已经看得透彻。

老人不过也是在苏轼所阐述的变与不变中徘徊：他靠自己钓到了一条大马林鱼，但大鱼又被鲨鱼吃光，好似什么也没有发生；他以一己之力向大自然宣战，但好似什么也没改变。这不正是苏轼《赤壁赋》中所强调的变与不变、动与不动的循环吗？我们在离开校园后总会努力做些什么，但有时当我们历尽千辛万苦终于有了结果时，可能会发现不曾有什么改变——获得时，我依然是我；失去时，我依然是我。也许应该像苏轼一样，包纳所有的痛苦，自我消化。海明威与苏轼用他们一生的经验告诉我们，要从容应对变与不变，从生活中汲取智慧和能力。

这不仅仅是两个缓缓升起、交相辉映的灵魂，更是我们日后遇见苦难应持的态度与想法。当我们碰壁时，是否能像老人一样毫不退缩、放手一搏，或者与苏轼一样，邀好友共乘一叶扁舟，同销万古之愁呢？我们的态度决定我们的做法，我们的做法又会决定我们的命运与未来！

带着课本远行吧！经典永远不过时，广阔的见识、哲理的光辉、坦荡的胸怀、顽强的精神……都将永久流传，在现实中闪光。

◆教师点评

这是一篇具有一定思维深度的议论文。作文紧扣驱动任务，写离开校园后自己将面对的生活情境，分析了面对这样的生活情境，曾经的课文给了“我”什么样的启发。既体现了对所选择的课文的理解，也体现了对生活的理解，较好地完成了写作任务。作文语言优美，结构清晰，尤其在结尾部分，把读书与未来的人生之间的关系做了更为深入的分析，引人深思。

【河北香河县第一中学】