翻转课堂背景下学生自主学习与问题意识培养

许晓莹

[摘 要]相对于传统的课堂教学模式，翻转课堂有利于促进孩子的自主学习，更加灵活地掌握学习时间，并且有利于学生更好地掌握学习内容，可以反复地进行记忆和学习，有利于培养学生学习的积极性和主动性，增强学习的互动交流，从而提升更有效的教学质量。通过翻转课堂引导学生自主学习和培养学生的问题意识，并分析其实行的可行性。

[关键词]翻转课堂;自主学习;问题意识

作为一名教师，我们每天都有一项重要的工作，叫作备课，也就是在课前我们就对教学目标、教学内容、教学手段及教学组织形式等教学全过程，做好理性思考和清晰安排。因此在传统的课堂当中，往往是老师“有备而来”，学生“措手不及”，课堂上学生只能被动地接受知识，老师喂什么就吃什么。再加上教学进度、课时数等原因，课堂上的40分钟往往是分秒必争，从而忽略了学生思考所必要的时间，长此以往，我们的孩子便缺失了“思考、提问”的能力，填鸭式教学由此产生。如何激发学生自主学习意识，培养学生的问题意识？在翻转课堂背景下，学生自主学习意识将得到更大空间的发挥，为学生疑问的产生提供了沃土。

一、精心设计微课视频，激发学生自主学习的兴趣

在微课内容的选择方面，教师要立足于数学学科的特点以及不同年龄层学生的认知规律，围绕本课重难点，注重知识点的紧密衔接，做到条理清晰、简明扼要。在语言方面，应做到通俗易懂符合小学生的年龄特征，语调应抑扬顿挫，突显重点，吸引孩子的注意力。在录制方面，应做到画面和谐、重点突出，声音与图片自然呈现，提高视频的质量。一个好的微课视频就犹如一部动画片，岂能不吸引孩子的注意力。因此精心设计、录制一个好的微课视频，能够更好地激发孩子自主学习的兴趣。例如在“长方形和正方形面积”这一个微课视频中，模拟课堂效果，黑板作为这个视频的背景，利用ppt动画效果凸显数面积单位的过程，让学生感受到与教师面对面的教学。在“轴对称图形”这一微课视频中，凸显知识要点，让学生带着问题观看微课视频，提高学习效率。在“解决问题”这一微课视频中，通过数结合的方法，让学生体会不同解题方法，感受分析法和综合法在分析解决问题中的便利性。

二、于需要处创设条件，留给学生自主思考的时间

翻转课堂使孩子真正实现了自主学习，孩子可以自由选择学习的时间和地点。课前学生通过自主观看微课视频学习新的内容，在观看视频的过程中，完成学习任务单及进阶练习。而在整个观看过程中，根据微课的提示暂停进行思考，并记录在学习任务单中，不会像传统的课堂因为思考而错过下面的内容，或因担心错过下面的内容而没有了思考。倘若在练习的过程中遇到困难，可以返回再次观看视频，已经理解的内容可以选择快进，未能理解的可以反复学习。因此，孩子在自学的过程中，能够根据自身的情况进行调整，给自己充分思考的时间，让学习真正成为自己的事。以“三角形的内角和”为例，在开始的时候记录时间，在微课学习单中我们可以看到每个视频暂停的时刻，学生根据自己的实际需要思考问题，提出并记录自己的想法，完成微课学习单后再次记录时间，不仅让学情不同的孩子有足够的时间思考，同时对总时间的统计，也有利于促进学习困难的学生提高效率。

三、在自学中提出问题，培养学生敢于质疑的能力

问题来源于思考，可怕的不是没有问题，而是没有思考。在“填鸭式”的教学模式下，学生往往是不敢发问或是不会发问，长此以往我们的孩子便缺失了创造力。翻转课堂给了学生充分思考的空间，为培养学生的问题意识提供了沃土。我们鼓励孩子把自学当中遇到的困惑记录下来，带着疑问进入课堂。在课堂学习当中，通过小组讨论，給学生充分交流的时间和空间，教师融入小组讨论收集有价值的问题，共享小组未能解决的问题，在讨论与交流中，进一步带动学生的思考。从学生中来又到学生中去，孩子解决不了的问题，可以通过铺台阶和降低难度来分解问题，这就更需要教师做好课堂的弹性预设，增大课堂的参与度。

以“用数对确定位置”学习任务单问题统计为例：[问题1 为什么用数对来表示时，先用列，再用行，而不是先用行，再用列呢 问题2 列为什么一定要从前往后数，行一定要从前左往右数 问题3 数对是哪位数学家的发明？生活上哪里运用了数对 问题4 用数对确定位置的方法，真的会比我们之前采用的方法好吗 问题5 为什么列与行中间要加“，”为什么不是“·” 问题6 为什么要先看列再看行，不先看行再看列 问题7 可不可以先写行再写列，那么这样有什么变化    问题8 数对可不可以取代那种普通的第几 ]

针对学生在学习任务单中提出的疑问和困惑，学生可以在小组讨论中解决，教师则针对小组讨论无法解决的问题进行全班的集体性交流，并对大胆质疑的孩子进行肯定，对能够互助的小组予以表扬，在肯定和赏识中带动学生善思乐问。

学生只有“自主”而非“他律”，才能有效地提高问题意识，才算有了学习能力。翻转课堂将传统的“教—学”过程转变成“学—教”过程，不仅是课堂模式的转变，更把课堂的学习扩充到了课外，给了学生更多思考的时间和空间，有助于学生的思考，提高学生的问题意识;生动有趣的微课视频，吸引学生的注意，让孩子尝试自主学习，促进学生的思考。让“翻转”成为可能，让自主学习成为常态，让问题意识促进成长。

[参 考 文 献]

[1]胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（16）.

[2]叶绥娟.浅谈小学生数学自主学习策略[J].小学教学研究，2017（14）.

[3]张艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2015（8）.

（责任编辑：李雪虹）