浅谈借班上课的开场白设计

王黑铁

[摘 要]精巧的开场白，既拉近了师生的距离，又活跃了课堂的气氛;既是课堂的“入场券”，也是师生交往的“润滑剂”;既是教学的“药引子”，也是教学问题的“特效药”。精巧的开场白是课堂教学的一部分，与教学内容水乳交融。

[关键词]精巧;借班上课;开场白

在各种公开课或评优课中，老师们往往要借班上课。面对完全陌生的学生，很多老师都会说几句开场白，或自我介绍，或热身暖场。但是，这样的开场白也仅仅如此，很少有其他特别的功用，与教学内容往往是“两张皮”，与教学思维往往是“两条心”。亚里士多德曾经指出：“思维是从惊奇开始的。”[1]于漪老师认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”[2]笔者以为，好的开场白，应该可以有更精巧的设计，以期“一箭双雕”，甚至“一石多鸟”。笔者曾借班开设了一节省级公开课——统编《中国历史》七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，开场白是这样设计的：

精巧的开场白，第一要素就是幽默。幽默是人际交往的润滑剂。很多教育专家都认为：教师的第一位助手就是幽默。苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”[3]启功先生开讲的第一句话常常是：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”胡愈之先生客串讲课，开场白是：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写;出版过不少书，那是胡出;至于翻译的外国书，更是胡翻。”本课的开场白与之颇有些异曲同工之妙。

但是，如果开场白仅仅是为了“讨好”学生，而跟教学无关，也谈不上“精巧”。本课的开场白之所以说“精巧”，正在于它对于后面的教学是一个伏笔。本课的重点是北魏孝文帝改革。孝文帝通过说汉语、穿汉服、改汉姓、联汉姻等一系列汉化措施，增强了北魏的实力，促进了民族交融。然而，这些措施是十全十美的吗？有没有什么值得商榷的地方呢？这是本课的一个隐藏点，也是难点，很多教师不会发掘，甚至有意回避。但是，仔细推敲，教者发现这其实也是一个非常有意思的话题，是一个增长点，对于启发学生的辩证思维很有帮助。于是，教者开始了有意识的“节外生枝”。这时候，听课老师才发现开头的那一番“莫名其妙”的开场白原来是教师的精心布局。

孝文帝改革，丢弃了鲜卑族天生具备的彪悍民风，沾染了汉族的奢靡之风，也把自己的民族特性抹杀殆尽。后来，这个民族就渐渐消失在了历史的风尘之中，不能不说是一种遗憾。陶行知先生认为：教育起源于生活，生活是教育的中心。生活教育，就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。本课的开场白从身边的生活说起，看似无心，实则有意，看似无关痛痒，实则切中要害，不可谓不“精巧”。叶圣陶先生说：“要使儿童经常有求知识的动机，须要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法来引导他们的本能，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣。”[4]再比如，“经济大危机”一课。上课铃响，教者就拿出了两包棒棒糖，一下子就吊起了学生的“胃口”。

如果大家以为教者只是在“卖萌”，那就小看了这个开场白。精巧的开场白，总是有用的，而且总是全方位、多功能的。正如陶行知先生所言：“凡做一事，要用最简便、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”[5]本课的开场白，其实“醉翁之意不在酒”，看似教师的随意而为，实则意韵深远，看似前言不搭后语，实则前后呼应。直到教学进行到罗斯福新政“以工代赈”的时候，同学们才恍然大悟，听课老师也看出了开头那场“秀”的匠心独具和用心良苦，真叫人拍案叫绝。

好的开头是成功的一半。精巧的开场白，既拉近了师生的距离，又活跃了课堂的气氛;既是课堂的“入场券”，也是师生交往的“润滑剂”;既是教学的“药引子”，也是教学问题的“特效药”。精巧的开场白是课堂教学的一部分，与教学内容水乳交融，与核心素养殊途同归。古人云：“文似看山不喜平”，又云：“文须错综见意，曲折生姿”。其实，借班上课的开场白与做文章一样，曲折、婉转、起伏、抑扬，才美，才精巧，才摇曳生姿，才引人入胜。

[参 考 文 献]

[1]〔苏〕苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]石蕾.浅谈小学数学课堂教学导入的设计[J].基礎教育研究，2011（19）.

[3]汪德兴.”雷语”妙用[J].中国德育，2013（3）.

[4]王凌皓主编;聂苏编著.叶圣陶教育名著导读[M].长春：吉林文史出版社，2016.

[5]周洪宇编.陶行知教育名篇精选[C].福州：福建教育出版社，2013.

（责任编辑：李雪虹）