初中语文阅读教学现状及对策

王娇娇

沈阳师范大学，辽宁沈阳110049

初中语文阅读教学现状及对策

王娇娇

沈阳师范大学，辽宁沈阳110049

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的成长具有至关重要的作用。如今的教学现状是语文阅读教学没有得到应有的重视，甚至是被忽视。简单分析初中语文阅读教学的现状以及应该采取的对策。

初中语文；阅读教学；对策

一、初中语文阅读教学的现状

初中语文阅读教学的重要作用不言而喻，但是在实际教学过程中还存在着一些问题，这些问题成为学生阅读能力提升的绊脚石。下面，我们将对语文阅读教学中存在的问题进行简要分析。

（一）教师点拨过多，学生见解太少

在初中语文阅读教学中，一种普遍的现象就是教师点拨过多，学生见解太少。当学生答不出问题时，教师并没有进行适当的引导，师生之间缺乏互动，学生习惯了被动接受，不愿思考问题，没有成为课堂的主人，而教师常常是一味地陈述，或者直接把答案给学生，这会削弱学生的自我思考能力，导致学生不会形成自己的见解，更不会提高阅读能力。有部分老师喜欢按照考试分类来对阅读教学进行分类，将文章“肢解”成几部分，然后逐步分析，这种阅读习惯会使学生缺乏对整体的把握。原本教师的教是为了让学生更好的学，但是这种教师一味地讲述，会使学生的自我学习能力衰退。

（二）受到互联网的冲击，学生阅读经典较少

随着科技的不断发展，互联网、电视等大众传媒的普及，电子书、微阅读等阅读形式对初中生的课外阅读活动有很大冲击。学生们对经典书籍的兴趣减少，而很多网络出版物质量不高，对于鉴赏能力并不成熟的初中生来说，必然面临选择的困惑和阅读的盲从。而电子书以及各种微阅读形式，是一种快餐式的阅读，很多学生在阅读之后往往并没有吸收到有价值的信息，而且一些“鸡肋式”的文章会对初中生的阅读能力产生一些负面的作用，导致学生缺乏想象力，缺乏对文章深层次的理解。

过去，书籍是大众获取信息的主要渠道，人们常常从小开始阅读中外名著，学习四书五经。而现在，人们获取信息的渠道方式多样化，多种方式相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味。那些以视听刺激为主的信息接受方式使我们的学生语言感受能力退化，从而削弱了他们对文学阅读的兴趣，并形成恶性循环。虽然这些“文化快餐”缺少文学阅读时的感受、想象、审美和创造，是无法替代文学阅读的，但是对阅读的冲击程度却是令人震惊的。

（三）语文阅读教学模式化现象比较普遍

很多老师在语文阅读教学时，常常会将课文进行肢解，这就会导致对课文的分析比较凌乱、琐碎，学生在学习过程中，仅仅通过死记硬背记住了文章的若干部分，而忽略了对文章的理解，对情感的领悟，对语言的品读，使原本优美的课文变成了一个又一个机械的知识点。

在语文阅读教学中，教师会经常教给学生一些所谓的“答题技巧”，如，文章开头的一句或一段，在结构上总领全文或引起下文；从内容上来说，是为下文做铺垫，埋伏笔。文章中间某段，在结构上起承上启下的过渡作用。最后一段的作用是总结全文，点明文章主旨，与题目相照应。这些方法，学生在答题时往往很实用，即使没有很好地读懂文章，也可以得到一个不错的分数，这就导致阅读教学更倾向模式化。阅读教学的模式化会让学生的阅读能力降低，对文章没有深刻的分析，缺乏自己的见解，学生很难在阅读时领悟文章中的情感和韵味。

二、加强初中语文阅读教学的对策

如何提高初中生的语文阅读能力，已经越来越受到人们的重视，因而语文阅读教学过程中存在的问题亟待解决。根据语文阅读教学中存在的问题，我们将具体从以下几方面进行解决。

（一）制定明确的教学目标

教师在备课过程中要制定合理的教学目标。教学目标的制定，直接关系着整篇课文的重难点的确定，也决定着最终的教学效果。因此，语文教师在备课过程中，要做好充足的准备，将教学目标细分为课程目标、学生学习目标等，教学目标的制定，既不能过分保守，也不能过于激进，要根据学生的实际情况制定切实可行的教学目标。比如把《祝福》的教学目标定为“祥林嫂是怎么死的”，这比定为“认识封建礼教吃人的本质”更具体、明确、直接，更容易把握文脉，理解主旨。

还需要注意的是，很多教师在制定教学目标时仅仅以自己的教学计划为基础，没有体现学生在阅读教学中的主体地位。为了更好地达到阅读教学的效果，教师在制定教学目标时要考虑学生的接受能力，学习成绩等因素，制定最适合学生的教学目标。

（二）培养学生的阅读兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师。在阅读教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，在早读或者阅读课上，可以选择一些适合学生阅读、易于激发学生兴趣的文章或经典名著片段。在阅读的过程中激发学生的好奇心和想象力，学生一旦对某一事物产生了兴趣，就会自己进行钻研，学生形成良好的阅读兴趣，就会在教学中取得事半功倍的效果。因此，教师在备课时应想办法吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生能够专注听课。

当然，教师也可以通过课堂上的互动，来引起学生的兴趣。例如：在讲授《我的叔叔于勒》时，大多数教师一般是在划分文章段落之后，就对各部分的语句进行理解分析。我们也可以在传统教授方式的基础上尝试改变。譬如让学生仔细阅读文中人物的语言，认真揣摩人物的心理，进行分角色朗读，这可以让学生更好地理解人物的形象。

（三）重视课外延伸阅读

虽说学校是学生学习的主要阵地，但是阅读能力的培养却不仅仅局限于语文课堂。要想提高学生的阅读能力，既要充分利用课堂上的时间，也要进行课外的拓展阅读，让课内与课外双管齐下，这样，可以开阔学生的视野。虽然课本知识涉猎很广，但是仍然存在着局限性。教师可以在授课过程中为学生推荐一些适合他们阅读的书籍，让学生在阅读的过程中写出自己的心得体会，摘抄优美的句子，揣摩字句的内涵，这不仅能够提高学生的阅读能力，也可以为学生的写作积累一些素材。

中华文化源远流长，博大精深，许多名著都是先人给我们留下的宝贵财富，因此，让学生适当地阅读一些经典名著，对学生阅读能力的提升同样有极其重要的作用。在学生阅读过之后，可以让学生们相互交流讨论，把自己在阅读中的问题以及自己阅读后的感受，与同学们分享。

（四）积极提高学生的文学素养

新课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。具体来讲就是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”要想学好语文，知识的积累是必不可少的，阅读也是一样。在语文阅读教学中，教师要引导学生养成积累的习惯。语文教师应当在精心筛选的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，让学生在阅读的过程中，摘抄并背诵优美句子，写下自己的心得体会，长此以往，学生不仅阅读能力得到了提升，而且文学素养也逐步提升。

三、结语

人们常说：书读百遍，其义自见。由此可见，阅读对学生是多么重要。而初中语文阅读教学具有承上启下的作用，既是在小学的基础上进行深层次的学习，同时也为高中语文学习打下了坚实的基础。所以教师在授课过程中，要根据学生的实际情况来制定适合学生的阅读教学策略。总之，培养学生的阅读能力也是一个漫长的过程，这就要求教师在教学过程中要有坚持不懈的精神，制定明确的教学目标，培养学生的阅读兴趣，在课堂阅读教学的基础上，进行课外延伸阅读，引导学生养成阅读积累的习惯，从而提升学生的阅读能力和文学素养。

［1］曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究［J］.科教导刊（中旬刊），2012（8）.

［2］史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］.学周刊，2013.

［3］赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究［D］.辽宁师范大学，2013.

［4］廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究［D］.湖南科技大学，2015.

（责任编辑：李雪虹）

王娇娇（1993-），女，辽宁盘锦人，沈阳师范大学文学院课程与教学论研究生在读。