分析课标解读教材提高教学质量——试论小学数学的教学有效性

时间：2024-05-09

李雪华

武平县实验小学，福建武平364300

李雪华

武平县实验小学，福建武平364300

从新课改下小学数学的课程要求和教材特点谈起，从教材内容入手，对小学数学的教学步骤和教学方法进行了相应分析与探讨，希望能够给相关的教育工作者以参考启示，推动我国小学数学教学的进一步发展。

小学数学；数学教材；课堂教学

一、新课改下小学数学的概述

（一）小学数学的课程要求

随着新课改的不断推进，“以人为本”“全面发展”“乐学活学”的现代化教育理念逐渐成为当前我国教育领域改革的指导思想，小学数学课程标准的调整与更新也紧紧的围绕着这一指导思想而铺展开来。小学数学的新课程标准既强调小学生在知识、技能等方面的增长，也注重小学生在意识、行为等方面的进步，通过数学思维方式的科学灌输，让学生掌握一定的数学学习方法，为学生将来高等教育阶段的数学学习打下良好的基础。

（二）小学数学的教材特点

当前我国基础教育阶段使用的教材，是经由教育部审定的义务教育人教版教科书，这一版本的教科书是考虑到我国教育发展的现实状况和教育改革的现实需求来进行教材内容的选定和编写的，它具有一定的时代感和先进性。具体到小学数学的教材内容，它在体现出时代感和先进性的同时，还具有情境化强、内容面广、应用度高、启发性浓的特点，教材内容的选择也更加的贴近学生生活的实际，能够更多地引起学生的共鸣。

二、从小学数学教材中发现教学步骤和教学方法

新的教材与以往的教材相比，图像类的可视化数据变得更多，文字类的辅助数据相对有所减少，部分教师在刚拿到新的数学教材时，会觉得教材内容过于分散，知识点之间的衔接不够，陷入一筹莫展的境地，但是只要小学数学教师能够对新课标的要求和新教材的内容进行有效的分析与解读，就会发现教材编写者的巧思，从而从教材中得到启发，探索出新的教学步骤和教学方法，来促进小学数学教学成效的提升。

（一）从小学数学教材中发现教学步骤

接下来笔者将以小学数学人教版五年级教材下册中的“同分母分数加、减法”一课为例，来对小学数学教材中蕴含的教学三步骤：教学引入、探究新知、巩固提高，进行一一的解读。

1.教学引入

该节课程教材内容一开始呈现出的是一家三口就餐的画面，其中爸爸说我吃了3块饼，妈妈说我吃了1块饼，然后小女孩说爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，下面还留有一个设问：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？同时给出了相应的解答思路1/8+3/8=？然后在后一页的最上面出现了一个喝水的女学生，她说有3/4瓶矿泉水，我倒出了1/4，下面也留有一个设问：还剩多少瓶矿泉水？以及相应的解答思路3/4-1/ 4=？这是教材的编写者在借助一定的情境和问题来帮助教材的使用者更好、更快的认识到该堂课程的知识要点，即“同分母分数加、减法”，借用情境的创建和问题的设置来完成课程内容的引入工作。

2.探究新知

在情景设问的下面是该节课程中探究新知的教材内容，在两个不同的设问思路下，给出了相应的解题思路，在设问：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？和解答思路1/8+3/8=？的下面，有一个分成等八份的圆形图，一个小男孩说共吃了4/8张饼，也就是1/2张饼，然后小女孩说1/8+3/8=（1+3）/8=4/8=1/2，从而得出设问的答案爸爸和妈妈共吃了1/2张饼。同时还给出了相应的解题小技巧，即计算结果是能约分的要约成最简分数。一个小精灵在旁提醒学习者要对整数加法的含义进行深入的思考；在设问：还剩多少瓶矿泉水？和解答思路3/4-1/4=？的下面，以填空的形式给出了相应的解题思路3/4-1/4=［（）-（）］/（）=（）/（）和解题结果还剩（）/（）瓶水。同样的也有一个小精灵在旁问提醒学习者要把分数减法和整数减法进行综合的对比研究。该段教材的内容实质上就是教材的编写者在给予教学者以提示，暗示小学数学教师要积极的引导学生采用寻找题眼、画图分析、列式计算、及时总结等方式来进行课程知识的深入探究。

3.巩固提高

在探究新知的下面是该节课程中巩固提高的教材内容，它以“做一做”的形式出现，有两种题型：一种是填空并列式计算，一种是直接计算。这些题目的难度不大，并且题量适中，其目的是为了考察学习者对于“十以内同分母分数加减法”的掌握情况，“做一做”是穿插在每一个知识点之后的小题量的及时性训练，其目的是为了帮助学生对刚学到的知识内容进行及时性的巩固，加深学生对课程知识点的理解和记忆。

（二）从小学数学教材中发现教学方法

新的课程标准要求教师在提高教学成效的同时，还要注重课堂氛围的营造，让学生在欢乐融洽的氛围中“乐学活学”，让学生从“要我学”，变成“我要学”，最大程度地调动学生的学习热情，同时通过科学合理的课程活动安排，让学生的德智体美劳得到全面的发展。接下来笔者将以小学数学人教版五年级教材下册中“异分母分数加、减法”一课为例，来对小学数学教材中蕴含的教学方法予以说明。

1.情景创设

在“异分母分数加、减法”教材内容的开篇，出现的是一个貌似和课程内容无关的概念“生活垃圾”的解读，它不但给出了生活垃圾的定义，而且指出了废金属和纸张是垃圾回收的主要对象。同时依照图表的内容提出了设问即垃圾回收的主要对象在生活垃圾中占几分之几？小精灵在下面提醒学习者可以用以往的知识来尝试解决。小学数学教师可以利用生活垃圾这个极为贴近生活实际的内容来进行课程内容的情境设置，例如依照课程教材内容的示例，问学生你们家每天都会产生垃圾吗？是谁丢垃圾呢？垃圾的类型有哪些？若同一个垃圾袋里不同垃圾类型的占比数量不一？那么3/10的纸类垃圾和1/4的废金属垃圾的占比之和是多少呢？尽量把问题细化，让情境变得生动，让学生能够从一问一答中寻找到数学与生活之间的联系，把枯燥的理论知识进行生活化的包装，让课程变得灵活鲜活。

2.师生参与

在该节教材接下来的内容中，出现的较多是设问、分析、解答的流程环节，例如在进行情景设置之后，出现的是1/4废金属和3/10垃圾只和为多少的问题，学生需要解答的问题是1/4+3/10=？同时教材给出了一个数学解题思路，即运用知识迁移的数学思想，利用已知的知识体系来解决未接触知识领域的问题，用以学过的“通分”知识把“异分母分数”转化成“同分母分数”，然后再后前一节课的学的“同分母分数加、减法”的原则来进行问题的解答。在这个过程中问题的提出和问题的解答是两个重要的教学步骤，小学数学教师要善于利用设问的形式来提高学生的教学参与度，让学生的思维能够紧跟着教师的教学步伐，让课堂教学从教师的“一讲堂”，变成师生共同参与的教学活动。

3.全员探究

数学本身是一门以研究数量关系、空间结构等抽象概念为主体的知识门类，它对学生的抽象思维能力有较高的要求，但是小学阶段的学生，受年龄的限制，他们更善于进行具象的思维，对于抽象概念的理解较为困难，这也是数学相比于其他学科门类教学成效较弱的原因所在，而构建起小学生抽象思维的关键，就是在数学教学中引入相应的实践机制，让学生的动口能力、动手能力、思维能力得到更多的锻炼与发展。教材中的“做一做”“练一练”都是较好的启发式训练内容，小学数学教师可以采用点名学生来回答问题的形式或者分小组讨论做题的形式，让提升学生的数学实践能力。例如“异分母分数加、减法”课后的“练一练”中有一个调查办理同学出生情况的题目，教师可以通过分小组作业的形式，来让学生完成相应的调查，让学生在合作交流中加深对“异分母分数加、减法”的认识，实现数学课程学习的全员探讨。