新课标背景下高中化学实验教学问题研究

戚逸飞

信阳师范学院化学化工学院，河南信阳464000

新课标背景下高中化学实验教学问题研究

戚逸飞

信阳师范学院化学化工学院，河南信阳464000

当前普通高中化学实验教学存在的主要问题是：学校缩减教学投入、教师教学模式单一、学生迷信课本、家长重视不够等，解决这些问题的对策是：学校应引进优质师资、增加硬件投入，教师应深化实验认识、提高教学水平，学生应加强自主学习意识、端正学习态度，家长应重视学生实验技能培养、全力配合学校和教师共同培养学生。

新课标；高中化学实验教学；现状；问题；对策

一、引言

结合高中化学实验教学实际问题，近年来取得了一系列的研究成果，大多是在教学策略、教法优化、学法指导等方面提出的应对策略。例如，陶爱莲《浅谈优化高中化学实验课堂教学的主要策略》提出利用化学实验现象为主，注重优化演示实验，融合多学科知识，多元化设计课堂教学等。这种途径在一定程度上对提高化学实验教学质量有帮助，但教学是一个教与学相结合的过程，单从教师教学优化设计方面进行改革很难取得明显效果。又如，周芹《高中化学“学生实验课”现状调查及对策思考》提出培养学生一丝不苟的精神，培养深化课前预习、课后反思的良好学习习惯。这种策略能充分激发学生自主学习能力，培养学生严谨求实的科学态度，但并未明确给出相对应的教师在化学实验教学中可行性的指导建议。化学实验在激发学生学习化学的兴趣、帮助学生理解抽象的化学知识、培养学生科学的研究态度和端正的价值观等方面有巨大的推动作用。本文选择针对新课标背景下的高中有机化学实验教学进行研究，基于考虑各种因素对高中化学实验教学的影响，通过对化学实验教学现状的分析，探讨解决问题的对策。

二、普通高中化学实验教学研究现状

（一）新旧课程标准的对比分析

在国际科学教育改革浪潮的推动下，教育部于2003年4月颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称新课标）。在新课标中，与化学实验有关的内容占据较大比例，为36.3%，而其中对化学实验活动的建议也高达40.7%。新课标“着眼于提高21世纪公民的科学素养”，强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。新课标在课程目标、课程内容、课程结构等方面进行的改进，使得化学课程标准在课程目标内容体系、课程教学模式、学习方式、教材内容编排等方面都有了质的飞跃。

与之前的教学大纲相比较，新课标不仅要求积极培养学生使用仪器的技能，更提倡把技能训练置于与生活相关的实验活动中。例如分离和提纯这两个基本实验操作，《普通高中课程标准实验教科书（化学2）》一书将其放在“碘遇淀粉的特性反应”这一与生活密切相关的课程中；又如，新课标将过滤和蒸发实验操作放在“粗盐的提纯”实验中，不仅训练了学生的实验技能，又让学生体会到食盐的来之不易，培养学生勤俭节约的良好生活习惯。化学新课程从课标到教材均突出了化学学科的特点，对学生科学素养的全面提高起到了积极作用。

（二）化学实验教学现状

1.学校缩减实验课时和硬件投入

由于学校部分领导对实验课的不重视，高中化学实验课硬件资源和课时严重不足；同时为了节省教学投资，缺乏对硬件设施的投入，再加上许多学校有大班额的出现，导致实验无法正常有序进行。即使有条件的学校，实验室闲置的现象也屡见不鲜。

九江市位于江西北部，位于东经113°56′～116°54′、北纬 28°41′～30°05′之间，东西长270 km，南北宽140 km，总面积18 823km2，多年平均降水1 520.6 mm。境内共有山塘38 160座，总库容有40 922.37万m3。其中，湖口县的山塘数量最多，为9 179座，总库容5 519.75万m3，详见表1。九江市山塘总的供水量4.61亿m3，其中都昌县的山塘供水量达最大，为0.89亿m3，其次是湖口县的0.62亿m3。

2.教师教学模式单一

通过分析国内不同地区高中化学实验教学现状的研究成果，可以看出，有些地方的高中化学教师对化学实验教学的态度不够端正，他们依旧照搬旧的教学大纲，不愿创新，在教学过程中经常出现教师“讲实验”“画实验”、学生“背实验”的现象，教学质量较为低下。在实验条件较好的学校，很多老师实验意识薄弱，为了节约时间讲授理论知识，教师只做演示实验，没有把体验实验过程的自主权交给学生。

3.学生实验迷信课本

分析近五年的学情调查研究，得出：学生对高中化学实验充满强烈的好奇心，很愿意动手做实验。但由于升学压力的重负和教师并不科学的教学方法，使得学生对化学实验课的渴望一直得不到满足，久而久之，学生渐渐对化学实验课失去兴趣。况且盛行的“以本为本以纲为纲”思想严重影响了学生的思维，学生对课本上所罗列的实验步骤深信不疑。没有质疑，也就没有了创新。

三、化学实验教学存在问题的原因分析

（一）学校不重视化学实验课

目前很多学校片面追求学生升学率以吸引生源，不断牺牲实验课的课时用来增加理论课课时，并制定一系列相关的规章制度以及成绩考评方案来加强对学生理论知识学习的监管，相比较而言，学校对于实验课的教学模式和评价方案显得漠不关心。而且一些学校为了节约开支，造成实验室、实验药品、实验器材等硬件设施建设的不完善。这些制约因素极大地影响了教师进行化学实验教学的效果。

（二）教师对新课标要求理解和实施不到位

尽管新课标的提出已经十年有余，但高中化学教师的教学思路依旧普遍僵化，对新课标化学实验教材的理解不太全面，有些教师甚至对新课标规定的化学实验课程的要求一无所知。而且在高考指挥棒和应试教育思想的共同作用下，高中化学教师的教学压力和升学压力都很重。这使得他们过于重视学生测试成绩的提高，对化学实验教学不积极甚至持敷衍的态度。而一些较为重视化学实验教学的教师，对于化学实验教学方式缺乏理解和创新，他们过于注重演示实验，或在实验室授课中按书本上的实验步骤逐步告知学生，随后让学生完成无法锻炼学生创新能力的验证性实验。这种教学模式容易让教师养成思维惰性，不利于教学创新，不能很好地达到新课标对教学目标的要求。

（三）学生对化学实验课缺乏兴趣

处于高中学习阶段，学生的认知发展水平已经达到了形式运算阶段，他们已经具有一定的逻辑思维能力和动手实践能力。反观当前高中化学实验教学中的演示实验和单一的重复性验证实验，这些教学手段对于高中生而言是枯燥而又乏味的，影响了学生学习的自主性和探究性。其次，学生处于青春叛逆期，逆反心理较强，加上沉重的升学压力，学生很难对高中化学实验课产生兴趣。在紧张的学习中，进行这种重复而又单调的实验，不仅浪费他们宝贵的复习备考时间，而且对培养学生自主学习能力的提升并无太大作用。学生在重复性验证实验中，实验操作能力得不到锻炼，容易造成理论知识和实践能力的脱节，让本身抽象的化学知识很难得到形象体现，不利于学生掌握。再次，经过对化学高考中实验命题比重变化的研究看出，实验题目试题比例的增大，凸显了化学学科注重对学生能力和素质考察的趋势。当前的化学实验教学现状显然与高考的要求背道而驰。

四、高中化学实验教学应对策略

基于以上分析，我们提出以下应对策略。

（一）加大学校对化学实验课的支持力度

当前一些高中化学实验课教学质量不高，学校有不可推卸的责任。只有学校对实验课的教学管理方法和制度的优化，教师在化学实验课教学中才有施展拳脚的可能，学生才能从中受益。首先，校方应从领导层做起，重视化学实验课教学硬件设施建设，学校可以多建设一些实验室，多招聘一些从事化学实验教学的优秀教师，指派专门人员管理实验室和实验药品、实验器材，及时补缺。其次，制定相关制度加大教师教学中实验课课时比例，有了课时，才有可能提高实验教学质量，才能培养学生实验技能。再次，学校可适当修改教学评价体系，将化学实验课纳入学期期中期末评价体系中来，有效地监管化学实验教学质量，方便教师在教学过程中自我检查和改进。

（二）深化教师对化学实验教学的认识，提高教学水平

首先，教师应该认识到实验并不仅仅是加强学生感性认识的工具，实验可以提供真实的学习场景，还可以调动学生学习化学知识的积极性，利于培养学生严谨科学的求学态度。其次，教师应该充分理解新课标对高中化学实验教学的要求，注重对化学实验教学的创新研究，把学习知识和训练能力摆放在同等重要的位置上。再次，端正教学态度，摒弃旧的教学观念，把化学实验的自主权交给学生。最后，尽量将演示实验转化成探究性实验，充分培养与锻炼学生自主解决问题的能力和实验技能，提高学生的科学素养。

（三）矫正学生的学习观念

要改变学生现状，需要先转变学生的学习观念。首先，要让学生认识到学习是学生自己的事情，教师只是帮助学生完成对新知识的建构，学生不应该被动地接受教师灌输。其次，“授人以鱼，不如授人以渔”，学习获取知识的方法和技能才是教师进行实验教学的目的，学生只有掌握了所学知识形成的过程，才能真正在万变不离其宗的高考化学实验试题中取得优异成绩。再次，学生在实验中应自觉保持严谨求实的科学态度，杜绝敷衍了事，教师可以对实验过程、实验数据、实验结果进行严格监督与要求，培养学生实事求是的求学心态。

（四）改变家长对学生实验课的歧视态度

改变家长视“分”为“学生的命根儿”这种旧思想，首先，教师可以通过家访、家长会等方式帮助家长们认识到实验课在学生学习过程中所处的重要地位，消除家长对实验课一贯的歧视态度。其次，家长们可以充分利用网络、电视等资源在闲暇之余补充一些化学实验知识，既可以给家长陈旧的认知结构体系补充新鲜的血液，又可以在一定程度上给关心子女学习的家长们予以辅导学生的能力。

至于社会对实验技能的要求，它是社会发展到一定阶段的产物，学校，家庭，教师只有不断地适应社会改变所出现的新要求，培养出来的学生才能更好地适应与生存在这个社会，才能给我们国家和社会做出贡献。

［1］张娟.高中新课程化学实验教学现状的调查与思考［D］.长春：东北师范大学，2012.

［2］陶爱莲.浅谈优化高中化学实验课堂教学的主要策略［J］.家教世界，2012（4）.

（责任编辑：张华伟）

戚逸飞（1990-），男，信阳师范学院化学化工学院在读硕士。研究方向：高中化学教育教学研究。