浅谈小学英语课堂的“情趣教学”

吴倩

[摘 要]

对于英语学科而言，它虽是一门学科，但更是一种语言技能。学习语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。在小学英语教学中教师有意识地进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。

[关键词]

小学英语；情趣教学；多媒体

身为一名小学英语老师，每天必须做到两件事，一是钻研教学内容，二是了解学生心理。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。对于英语学科而言，它虽是一门学科，但更是一种语言技能。学习语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只有是学生感兴趣的东西，他们才会有求知欲，否则他们的学习热情会大减，以致直接影响学习效果。在小学英语教学中进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。这样做，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习语言一定要有语言环境才能学得好。然而，我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有纯英语环境，就要求教师刻意创造英语环境。比如，面对六年级新生，我一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls. I’m your new English teacher. My name is XX.You can call me Miss.X.Welcome to my class.I hope we can be good friends and wish you good luck.课堂用语也全部采用英语。例如：“OK，now let’s begin our lesson.”“Listen to the tape and think about some questions.”“Open your books at page 12.”“Follow me，please.”当有些学生扰乱课堂纪律时，我会说：“Don’t speak.”“Be quiet！”根据学生阅读、回答的完善程度，我会分别说“Good”“Very good”“Wonderful”“Excellent”等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要尽量使学生忘记自己是在上课，在被老师“控制”。根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，便能给学生增添无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而要适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以，教师要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“水果”一类单词时，我拿出一个苹果说“This is an apple.”又指着梨说：“That is a pear.”然后让学生学习“apple”和“pear”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就掌握了这些单词。有时也可以利用教室里现有的东西，如黑板、课桌、教鞭、电脑等进行实物教学。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音供学生学习。如在教“Animals”时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，把动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来，这无疑会引起学生极浓厚的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。学生如此乐学，教师又何乐而不为呢？

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到讲台前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes！”，做错了，下面的同学就说“no！”；也可以由教师说“Touch your face”，让全班同学做动作。通过这一游戏，学生很容易就能掌握这些单词。又如，在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来。当老师说：“Where is M？”拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如1、2、3、4、5、6等发给一些学生，让他们自由组合，拿着3、4、5卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“three，four，five”。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，笔者采用了如下方法。

（一）热身运动

课前先让学生sing a song or say a chant，高年的学生可让其再做一分钟“Everyday English”的演讲，让课堂一开始就充满了英语学习的气氛。

（二）利用幻灯片

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快节奏。

（三）提问式

（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮似的向学生做一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。

（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。

（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大，节奏快。

（四）竞赛法

儿童都有争强好胜心理，采用此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如，教单词可竞赛谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

实践证明，小学英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，能大幅度提高学生的学习能力和语言交际能力，所以，这确是教师正确的选择。

[参 考 文 献]

[1]蒋晓红.论情趣英语教学[J].宜春学院学报，2006（10）.

[2]李应龙，何祥勇.教育心理学[J].北京：中国人民大学出版社，2010.

（责任编辑：符 洁）