《长方形、正方形和平行四边形》教学设计阐析

高湘琴

（盖州市高屯学校，辽宁 盖州 115200）

《长方形、正方形和平行四边形》教学设计阐析

高湘琴

（盖州市高屯学校，辽宁 盖州 115200）

一、教材编写意图

《长方形、正方形和平行四边形》一课，是六年制小学教学第五册五单元第一节的基础教学内容。

（1）教材所处的地位和前后联系。这部分教材是在小学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上实施教学的，教材从引导学生观察、度量长方形、正方形边角的特点入手，来渐次描述四边形的概念，以帮助学生认识长方形、正方形、平行四边形的共同特点，为以后教学三种图形的内在联系作了基础认知铺垫，有利于进一步发展学生的空间观念，更好地理解和掌握所学几何知识。

（2）教材重点和难点。掌握长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形是这节课的重点。而应用这些特征在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形，则是本节的教学难点。

（3）教学目标。根据大纲的要求和内容特点，结合学生实际，确定以下教学目标。

知识技能目标：通过观察、测量和动手操作，使学生进一步掌握长方形、正方形的特征，并初步认识平行四边形的几何性质。

创新智慧目标：进一步培养学生动手操作、观察比较、分析概括的能力和探究、解决实际问题的智慧。

情感与价值目标：通过学生大胆猜想，自己动手，亲历感受，培养积极参与、勇于探索、合作交流的自主学习精神。自主发展创新思维，自主启悟数学思想，自主感受生活中处处都有数学之理念。

二、教学流程

在整个教学过程中，笔者严格遵循“小学数学新课标”的教学理念，真正转变教师在课堂的活动角色，精心营造和谐融洽的课堂互动学习氛围，给小学生发散思维的学习空间，让小学生自主学习、快乐学习，把愉悦教学思想贯穿教学过程始终。

（一）创设情境，激发兴趣

激发学生积极参与数学几何思维学习的情趣是引导学生主动学习的前提，因此，教师利用多媒体课件出示了一个配音机器人，并设计了“你来说一说，我身上有哪几种图形？”的问题，既激发了学生的学习兴趣，复习了旧知识，又为新知识的导入做了铺垫。在学生热烈的举手发言后，教师交代本课的学习目标。在这一学习环节中，没有直接出示长方形、正方形，而是引导学生从学具盒中拿出长方形、正方形，并相互看一看拿的对么？从善于观察生活几何事物入手，培养数学几何思想，并体验到课堂学习的轻松、活泼、愉悦，从而也明确了所要学的课程内容，即提出了所要解决的课堂问题。此时教师随即在黑板上贴出长方形、正方形的图片，顺利过渡到新知学习活动环节。

（二）自主探究，合作交流

小学数学教学课程标准引导下的课堂学习，十分重视学生的动手操作与合作交流学习环节。因此，新课程教学注重动手操作能力的培养，让学生在生活实践中获得新知识的学习与体验，能够增强合作意识，升华团队精神。

（1）动手操作，认知长方形、正方形特征。教师引导学生利用手中的学具，在小组内比一比、量一量、折一折，或者用自己的方法研究一下长方形、正方形边和角的特点。学生在明确目标以后以小组为单位讨论研究，亲自动手，共同实践，发现长方形、正方形的边角特点。在学生动手实践的同时，教师及时给予巡视点拨。待几分钟小组讨论得出结果后，汇报自己的课堂亲历。这一环节的设计，将使学生在小组合作学习中，激发其兴趣，在多项交流中参与讨论，积极思考，有效地培养了学生的自主学习的能力和创新能力。

（2）总结本课几何特征，得出四边形基本概念。学生小组合作得出初步特征认识后，教师及时利用多媒体辅助教学课件演示长方形、正方形边和角的特点，突出重点。边演示，边总结，边板书，培养学生归纳概括能力。这一环节以计算机为核心的信息技术媒体的运用能够更加直观清楚地展示出长方形、正方形的相同点和不同点，为四边形概念的总结与界定，做好了铺垫。进而得出长方形、正方形都有四条边，都是由四条线段围成的图形，都是四边形。这样设计就使课堂教学内容及环节衔接紧密、清晰自然。

（3）动手实践，巩固认知长方形、正方形的特征。引导学生在“钉子板”或“点子图”中选择一种学生喜爱的方式围出或画出一个长方形或正方形。这一环节的设计既巩固了学生对新知识的学习认知程度，又自然过度到下一个教学活动环节，也有效实施了数学课堂教学的自主性与实践性。

（4）联系实际，初步认识平行四边形的特性。首先，教师诱导学生拉动变形器制作的图形，提问（怎么了）待学生回答（变形）后，利用多媒体大屏幕出示书中例题图案（编织图案、楼梯扶手、篱笆）。学生结合生活实际，在图中找出和变形器拉成的图例相似的图形，教师随即导示平行四边形，并板书（平行四边形），然后，学生借助方格纸，在小组内研讨平行四边形的边角有什么特点，充分交流想法并汇报自己的见解，使学生迸发出创新的思维火花。最后，师生共同总结平行四边形的边、角的特点。联系生活实际，寻找生活中的平行四边形图案。让学生发现生活中处处有数学，数学就在每一个人的身边。

本节课整个教学过程中运用了三次小组讨论，充分把学习时间交给学生，使学生自主学习，自主思考，自主实践，充分体现新课标的自主探究、合作交流的学习理念和学习方式。

（三）联系实际，创新运用

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，变枯燥的练习为有兴趣的自主训练。结合学生较强的竞争意识等心理特征，可精心设计“闯关游戏”，使学生在一种愉悦式的教学中运用和掌握数学知识，并得到巩固和提高。也可以以动画中的“智慧老人”贯穿课堂始终，对学生及时鼓励和表扬，这将得到事半功倍的教学效果。如可设计两关（均以课件出示）：第一关，①填空：长方形、正方形和平行四边形的相同点是他们都有（ ）条边和（ ）个角。②判断：教科书99页第二题，运用所学知识归纳总结概括，巩固提高。第二关，你能用手中的七巧板拼出今天所学的图形吗（或你所喜欢的图形）？

通过拼图实践体验，培养动手能力和自主创新思维能力。课堂闯关游戏的设计，使学生在轻松、愉快的氛围中运用新知识，解决实际问题，创新应用，强化竞争意识和学习所获得的成就感与自豪感。

（四）概括总结，培养智慧

引导学生说出本节课有何收获，培养学生归纳概括能力和语言表达能力，同时也深化了学习成果巩固。

三、教学反思

电教媒体是现代教学的重要手段，充分应用现代教育技术可以把几何知识以声像并茂的方式，直观、形象地演示给学生，对有效提高教学质量，颇增智慧，大有裨益。

（1）用以配音的图形机器人生动创设出颇具数学思想的思维情境，提出问题，生发质疑，激励诱导学生的学习兴趣，为培养自主学习创造了浓郁的学习氛围。

（2）用以动态图形组合，配以声音，直观演示长方形、正方形、平行四边形边及角的特点，指迷启悟，诱发点拨，既突出重点，又破解了难点。

（3）巩固训练习题“闯关游戏”课件的设计，加大了本节课的思考练习密度，使学生轻松愉快地运用现代教育信息手段，巩固数学新知的熟练把握，并强化了学生的创新思维能力，培养了学生的数学应用思想和自主探究精神，有效达成了本节课的教学目标。

（责任编辑：李雪虹）