思政教育融入《生物技术综合性实验》课程的探索与实践

何盛斌 凌敏 崔兰玉 曹永强 李昭 陈泉志 孙健

摘要：【目的】通过《生物技术综合性实验》课程思政工作的探索与实践，实现课程的育人功能目标，为相关课程思政建设提供参考。【方法】结合课程目标，修订教学大纲，制定课程思政目标，挖掘课程思政元素，完善教学设计，创新课程思政教学方法，建立适合课程思政教学的考核评价方法等。【结果】通过将思政教育融入《生物技术综合性实验》课程教育中，学生的课程参与度、学术诚信度、创新能力、价值观均显著提升。【结论】将思想政治教育融入《生物技术综合性实验》课程中，有利于提高生物技术专业学生的技能和综合素质，能够更加全面地树立新时代生物技术人才思想进步、专业实践能力扎实的积极形象，更好地满足中国特色社会主义建设对生物技术人才的需求。

关键词： 课程思政;融合;实践教学

中图分类号：G642 文献标识号：A 文章编号：1003-4374（2022）01-0089-05

Exploration and Practice of Curriculum Ideological and Political in the Course of Comprehensive Experiment of Biotechnology

He Sheng-bin，Ling Min，Cui Lan-yu，Cao Yong-qiang，Li Zhao，Chen Quan-zhi，Sun Jian*

（College of Preclinical Medicine，Guangxi Medical University，Nanning，Guangxi 530021，China）

Abstract： 【Objective】 Through the exploration and practice of curriculum ideological and political in the course of Comprehensive Experiment of Biotechnology，the educational function of the course can be realized，and some references can be provided for the ideological and political construction of related courses.【Method】 Combining with the curriculum objectives，the syllabus was revised，the curriculum ideological and political goals were formulated，the curriculum ideological and political elements were excavated，the teaching design was improved，the teaching methods of curriculum ideological and political education were innovated，the evaluation methods suitable for curriculum ideological and political education were also established. 【Result】 By integrating ideological and political education in the course of Comprehensive Experiment of Biotechnology，the students' participation in courses，academic integrity，innovative ability and values were significantly improved. 【Conclusion】 The curriculum ideological and political education in the course of Comprehensive Experiment of Biotechnology is beneficial to the improvement of biotechnology majors' studeuts' skills，and comprehensive quality，lom prehensively building a positive image of biotechnolo-gy talents of the new era with progressive idea，soliol professional practice ability，and better meeting the requirements of socialist construction with Chinese characteristics for biotechnology talents.

Key words： curriculum ideology and politics，integration，practice teaching

2020年，教育部印發的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要全面推进高校课程思政建设。并指出针对理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。[1]《生物技术综合性实验》是生物技术专业的一门综合性实训课程，以该专业学生就业岗位群、岗位职责中的技能要求确定该课程的教学内容，要求学生通过课程学习，掌握多种实验技术及其应用，旨在提高学生实践技能，为参加科研实践打下坚实的基础，为学生就业做好准备。本文针对医学院校生物技术专业特点，提出《生物技术综合性实验》课程思政教育教学改革思路。结合课程目标，通过修订教学大纲，制定课程思政目标，挖掘课程思政元素，完善教学设计，创新课程思政教学方法，建立适合课程思政教学的考核评价方法等方面的探索与实践，实现课程的育人功能的目标，为相关课程思政的建设提供一些参考。[2]

1 课程开设背景

生物技术专业各门专业核心课程，尤其是五大工程技术之间相互联系。这些传统课程都单独开设有实验，但由于课程内容和实验学时的限制，开设的实验通常以验证性实验为主，实验方法固定，实验结果单一，对学生综合能力、职业拓展能力的训练不足。生物技术实验课程的设置必须打破传统实验的局限，将该专业主干课程的实验融合在一起单独成课，设立综合性实验。广西医科大学生物技术专业根据学校定位和自身专业特色，开设了《生物技术综合性实验》。该课程不设置理论学时，在专业核心课程学习阶段分上下两学期完成，每学期安排4周时间进行。主要是针对学生进行综合实验技能训练，培养学生实验设计、资料搜集整理，创新思维、团队合作能力及实践操作技能[3]，使学生在实习前得到强化训练，缩短学生在实习单位的适应期，更快地投入到工作岗位中。

2 结合课程思政目标，优化課程教学内容，挖掘课程思政元素

2.1 设立合理课程思政目标

《高等学校课程思政建设指导纲要》要求专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。鉴于《生物技术综合性实验》在整个课程体系中重要的地位，加强该课程的思政教育工作显得尤为重要，课程中应强化课程育人导向，通过课程思政教育的实施，实现知识传授、能力培养和价值引领相统一，实现课程育人功能的目标，着力培养生物技术专业学生坚定的中国特色社会主义信念、高尚的道德情操、良好的科学文化素质和积极向上的进取精神，增强探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

课程组教师结合教育部文件精神、学校定位、专业特色以及课程特点等确定了《生物技术综合性实验》课程教学目标中的思政目标。通过该课程思政教育使学生学会用辩证唯物主义观点和方法认识问题、分析问题和解决问题，大胆探索、勇于创造、不甘落后、追求进步。塑造了学生正确的世界观和科学观，训练了学生的科学思维方法，培养了学生的工匠精神，激发了学生的爱国主义情怀，树立了学生的爱国情和强国志，以自觉行动投入到中华民族伟大复兴的奋斗之中。

2.2 精选课程内容，优化教学手段

课程教学内容是实现课程思政的载体，为了实现既定的课程思政目标，需要对课程原有的教学内容进行优化、整合和更新，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。通过不断优化和实践检验最终形成具有特色的课程教学内容。上学期的实验内容主要以蛋白药物开发作为主线，包括蛋白药物的克隆、表达、检验、纯化及药物活性的检测等一系列医药生物技术操作环节。下学期的实验内容主要包括菌种诱变、酶的发酵、酶的提取和活性检测，检测试剂盒和试纸条的研发以及自主设计实验等内容。优化后的实验内容体现了实践教学的层次性、递进性、联系性、完整性、挑战性和实用性。

合理的教学内容需要适应的教学方法与手段来呈现，针对不同的教学内容要有相应的教学手段。合理教学手段可以让教师教得轻松，提高教学效果，同时还可以让学生学得快乐，减轻学业压力。首先，课程构建了信息化教学平台，对课程内容进行分解，一些关键的、重要的、必备的实验技术进行微课录制，避免了演示实验学生看不清摸不着的问题，学生可以利用网络平台反复观看学习，进入实验室自主突破难点，营造线上线下立体化学习环境。其次，部分教学内容实施翻转课堂，教师在授课过程中只提出教学目标和要求，具体的实验方案及操作均由学生自行制定，过程中学生可以就方案的合理性与教师进行探讨。该过程注重对学生的自主学习能力、自我管理能力以及获取新知识能力的培养。另外课程还以竞赛的形式组织学生开展实践训练，所有实验分组进行并定期对小组的实验阶段性成果进行汇报，在此过程中，学生的领导能力、分工协作能力、沟通交流能力、团队意识以及竞争意识得到了充分锻炼。

2.3 深入挖掘课程思政元素

思政元素存在于课程教学内容中，有些以显性的样态存在，更多的是以潜在的或隐性的样态存在，需要深入研究课程教学内容，充分挖掘课程中的思政元素。只有结合课程内容挖掘出的思政元素才是有灵魂的思政元素，才可以深入契合教学内容，保证课程思政与思政课程同向同行，形成立德树人的教育合力[4]（见图1）。《生物技术综合性实验》主要从以下三个方面进行思政元素挖掘：

2.3.1家国情怀，时代担当 “落后就要挨打”是中国人在现代化过程中惨痛经历的总结，授课过程中要通过回顾行业发展史，通过对比，使学生明白只有坚持中国共产党的领导，坚持走社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。通过介绍国内行业发展现状，激发起学生强烈的民族自豪感和奋发进取心，增强自身的社会责任意识，深刻体会到自身肩负的责任和使命。例如在进行检测试剂盒研发项目时，给学生介绍早期的临床检测仪器、检测试剂基本依赖进口，价格虚高，售后服务看人脸色，但随着国家规划和国家政策的实施，相关核心技术不断被突破，国内企业市场份额不断增大，垄断格局有望打破。小中见大，一个行业尚且如此，一个国家一定要“强起来”才有话语权。这就要求学生要以家国天下为重，把个人追求与时代需求相统一，把个人前途与国家命运相维系。

2.3.2职业素养，责任意识 由于广西医科大学生物技术专业学生毕业后主要是从事生物医药体外诊断行业相关工作，因此培养学生具有较强的社会责任感和科学严谨、求真务实的工作作风，培养具有吃苦耐劳、有责任担当、具有时代精神和工匠精神职业素养的人才是我们追求的目标。在课程相关内容教学过程中始终强调最终诊断产品是用于临床诊断，产品检测的准确性、稳定性关系检测结果的正确与否，对协助疾病的诊断、治疗、流转、预后等均具有重要意义。

2.3.3竞争意识，创新精神 学生未来的工作环境始终充满竞争，不创新就会面临被淘汰的风险，培养学生敢于拼搏、敢为人先、敢于超越、攻坚克难的竞争意识和创新精神对学生更好地应对工作压力具有重要作用。在课程中引入竞赛的形式以及一些开放性实验的设置均有助于学生竞争意识、创新精神的培养。

3 建立适合课程思政教学的考核评价体系

由于《生物技术综合性实验》是一门纯实践教学的课程，因此其课程评价体系应有别于其他以课程考试为主的评价方法。我们在实践中逐渐形成了适合课程的考核评价体系，包括过程性评价及实验考核两部分。具体课程考核方案见表1。

其中设置学生思政水平考核专项。将任务参与度、诚信度、创新能力、价值观等要素融入专项考核。采取教师评价、学生自主评价和学生之间相互评价相结合，从多方位、多角度评价学生专业思政水平。

4 丰富课程思政的实施形式，调动学生学习主动性

为了奖励先进，激励后进，最终实现共同进步，课程以竞赛的形式组织学生开展实践训练。上学期的《生物技术综合性实验》暨“基因工程实验技能竞赛”同期开展，实践课程以竞赛的形式进行，在激发学生参与课程积极性、提高学生技能训练水平的同时，还可以起到锤炼学生的意志品格，培养学生积极进取、勇于担当和互助合作的良好精神风貌。

5 建立多学科背景互相支撑的课程思政教学团队

教学团队的首要任务是按照课程目标完成课程内容的教学工作，由于《生物技术综合性实验》教学内容的综合性、交叉性等特点，多学科背景的教学团队是该课程教学顺利开展的保障。在教学过程中各位老师结合自身背景合理选择教学内容，教师对相应授课内容熟悉，可以充分发挥在课堂上的主导作用，充分调动学生的积极性和主动性，二者相辅相成，使得教学过程进一步升华，教学深度广度得到提升。教师是课程思政建设的关键，教师的育人意识和育人水平直接影响着课程思政的效果 。[5]在课程教学过程中一定要找好课程思政教育的短板，有针对性地进行解决。一是坚持不懈地开展教师思想政治教育，树立正确的教育观，与党中央的教育理念保持高度一致，不断增强工作意识。二是发挥党支部在教学过程中的思想引領作用，教学团队中党员定期进行党史教育，加强党员老师与党外老师之间的联系，增强课程教师团队的凝聚力、信任感和合作精神。三是学习先进典型，汲取榜样力量，教学团队认真学习黄大年同志生平事迹，学习黄大年同志对党忠诚、始终听党话跟党走的政治品格，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实践行者。

6 结语

《生物技术综合性实验》是生物技术专业理论与实践连接的重要纽带，是学校教育和企业工作之间的过渡，在整个课程体系中起到承上启下的作用，将思想政治教育融入该课程中，不仅有利于提高学生的技能，更能提升学生的综合素质，能够更加全面地树立新时代生物技术人才思想进步、专业实践能力扎实的积极形象，更好地满足中国特色社会主义建设对生物技术人才的要求。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].（2020- 06- 01）[2021-11-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2]高宁，王喜忠.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[J].中国大学教学，2020（9）：17-22.

[3]孙健，晁耐霞，付晶晶.高等医学院校生物技术专业课程体系的构建[J].广西教育，2016（19）：71-72.

[4]李萌.推进高校“思政教育+专业教学”向深层发展的思考[J].教育教学论坛，2020（51）：48-51.

[5]戴健.高校课程思政教学团队建构探析[J].江苏高教，2020（12）：100-103.