高中英语教学与课程思政深度融合的实践探究

摘 要：高中英语教学与课程思政深度融合，不仅可以有效培养学生的英语技能，还可以提升学生的思想道德水平。教师要充分认识到高中英语教学与課程思政深度融合的重要意义，反思以往高中英语教学与思政教育融合存在的不足，采取有效措施促进高中英语教学与课程思政深度融合。教师要结合高中英语教学的具体内容和目标，深入挖掘高中英语教材中的思政元素，确定思政教育主题，优化思政教育环节，让学生在潜移默化中接受思政教育；教师要注重运用多元化教学方式，促进学生学习积极性的提高；教师要大力开展英语实践活动，让学生更好地认识社会，参与社会，在社会实践活动中提升英语技能，接受思政教育，实现健康成长和全面发展。

关键词：高中；英语教学；课程思政；深度融合；策略

作者简介：刘宁宁（1989.06-），女，贵州毕节人，毕节第三实验高级中学，二级教师，研究方向：英语教学。

当前，仍有部分高中英语教师采用讲解灌输的传统教学模式，英语教学过程是教师讲解知识的过程，是学生被动接受知识的过程。学生在英语学习中未能充分发挥主观能动性，主体地位未得到有效体现。在这种教学模式下，教师的英语教学重知识传授，轻思政教育内容的融合。教师认为英语教学的主要任务是提升学生的英语能力，而对学生进行思想政治教育是思想政治教师的任务，所以英语课堂成为学生机械记忆与背诵的场所。由于缺乏思政教育的融合，英语教学僵化单一，毫无趣味可言。英语教学与课程思政相割裂，致使学生在学习中得不到思政教育的滋养，情感、态度与价值观教育得不到有效落实，学生的学习动机不强，英语学习动力也难以提高。因此，高中英语教学与课程思政深度融合，是高中英语教师落实情感、态度与价值观教育的重要途径，也是提升思想道德水平的重要举措。课程思政不是具体的学科，而是指在学科教学中，教师根据学科的内容和特点，对学生实施思想政治教育，使思政教育与学科教育有机融合，发挥学科知识技能培养与道德品质提升的双重功能。高中英语教学与课程思政的深度融合需要教师深入挖掘蕴含于教材中的思政元素，确定思政教育内容，提炼思政教学主题，并且采取多元化教学手段开展教学活动，对学生进行正确的价值引领，从而有效达成思政教育目标，促进学生健康成长与全面发展。

一、高中英语教学与课程思政深度融合的意义

（一）顺应社会发展的需要

高中英语教学的重要目标不仅包括为社会培养具有英语技能的人才，还包括发挥英语学科的育人功能，为社会培养德才兼备的优秀人才。随着时代的发展，社会不仅要求人才具有相应的文化知识、技术技能，还要求人才具有强烈的社会责任感、使命感，有强烈的事业心，具有国际视野与时代眼光。实现高中英语教学与课程思政的深度融合，教师可以发挥英语学科所具有的人文性优势，让学生在英语学习中有效掌握英语知识，提升英语交际能力，同时通过英语语篇中蕴含的思政元素，提升学生的思想道德水平。英语教学与课程思政二者是相辅相成、相互促进的关系。学生的英语技能提升了，就会更深刻地体会与感悟蕴含于英语语篇中的思政元素，接受思政教育。学生的思想觉悟提高了，便会以强烈的社会责任感投入英语学习，增强学习动机，实现英语技能与思想道德水平的同步提升，以顺应社会发展的需要，为将来踏入社会并推动社会发展，以及实现职业理想奠定基础。

（二）符合核心素养培养的要求

高中英语新课标明确指出，高中英语课程具有重要的育人功能。教师不仅要通过英语教学发展学生的语言能力，还要以语言学习为载体培养学生的文化意识，提升学生的思想品质。高中英语教学与课程思政实现深度融合，教师要积极落实立德树人根本任务，着力提升学生的思想道德水平。英语教学内容十分丰富，涉及的思政教育主题也很多，如环保意识、生命教育、道德教育等。在高中英语教学中深度融入思政教育内容，使学生既接受语言技能的培养，又接受思想品德的熏陶，从而有效提高学生的语言能力与思想道德水平，促进学生核心素养的发展。

（三）促进学生发展的需要

受社会不良风气的影响，学生的道德认知会存在一些偏差，从而影响学生的成长与发展。而英语教学与课程思政的深度融合，教师可引导学生树立正确的价值观，使学生能够认清事物的本质，自觉抵制不良观念。高中学生可塑性较强，他们思维活跃，求知欲望强烈，正处于价值观形成的关键时期。而英语教学与课程思政的深度融合有助于学生正确认识社会，提升学生的社会责任感。英语教学与思政教育深度融合，有利于在提升学生英语能力的基础上，促进学生思想政治觉悟的提高。

二、高中英语教学与课程思政融合存在的问题

（一）教师的教学观念滞后

在高中英语教学中对学生实施思政教育，教师需要充分认识英语学科的特点，明确英语教学目标。但是目前部分教师的教学观念滞后，认为英语是一门语言学科，目标是提升学生的英语学习成绩，实施思政教育是思想政治教师的任务。在这种重知识、轻思政教育的观念支配下，高中英语教学陷入强调知识灌输的状况，学生处于被动学习状态，得不到思政教育的浸润。部分教师进行了英语教学与思想教育的融合，但只是流于形式，思政教育往往是浅尝辄止，不突出、不深入，不利于学生道德认知的提高和正确观念的确立。

（二）教师的教学方式单一

高中英语教学与课程思政的深度融合，需要教师更新教学观念，注重教学形式的创新。目前教师的教学方式单一，不能根据学生特点及思政教育内容而采用不同的教学形式。如学生在学习中遇到困难时，或者对一些观点产生疑惑时，教师通常以说教的形式将现成的观点强加给学生，不善于运用民主的方式，让学生在自主思考基础上与同学进行合作探究。学生缺少相互借鉴与分享的机会，缺乏辩论与思辨训练，这会影响学生思想道德理念的形成。

（三）忽视实践活动的开展

英语教学与课程思政教育的深度融合，要讲究实效性，不能流于形式，也不能使思政教育内容与英语教学实践脱节。要真正提升课程思政效果，教师需要注重实践活动的开展。目前的高中英语教学中，教师注重理论知识的教学，忽视实践对于促进学生道德认知提升的作用。缺乏社会实践的英语教学，使得学生不能更好地认识社会，认识不到英语学习对于自身职业理想实现的重要意义。缺乏社会实践活动，学生的眼界得不到开阔，这会影响学生树立远大的人生理想，也不利于学生英语技能的提高。

三、高中英语教学与课程思政深度融合的策略

（一）更新教学观念，深度融合思政教育

在高中英语教學中，教师要处理好英语知识技能教学与思想教育的关系。这就需要教师更新教学观念，按照新课标的要求实施英语教学，以提升学生核心素养为重点设计英语教学活动，在教学过程中既使学生掌握英语基础知识与技能，还要通过思政教育促进学生思想道德水平的提升，提升学生的综合素质。教师在备课环节要对英语教学内容进行分析，提炼其中的思政元素，确定思政教育主题，优化思政教育环节。需要注意的是，英语课堂不是思政课堂，不能把英语课上成思政课，而是要紧密结合英语教学重点，结合情感、态度与价值观培养目标设计思政教育环节，使思政教育环节能够自然而然地融于英语教学中，思政教育与英语教学的深度融合，教师要杜绝说教式教学模式的应用，要使英语知识技能内容与思政教育内容密切联系，相互印证，使二者成为一个不可分割的整体，使思政教育潜移默化地渗透于英语教学过程中。英语作为一门兼具工具性与人文性的学科，在思政教育方面具有得天独厚的优势，教师要摒弃传统应试观念，在教学中融入思政教育内容，使教学更具人文底蕴，对学生施加良好影响。例如，在学习“Teenage life”时，教师可以以“青少年人际交往”为主题，引导学生学习本课的词汇、句型、语法等基础知识，在此基础上，让学生懂得友谊的重要性，理解如何相互团结、增进友谊，人与人之间应该如何相处等。又如，在学习“Living Legends”时，教师让学生去了解郎平和迈克尔·乔丹在体育方面取得的令人瞩目的成就，激发他们对奥运冠军的崇拜之情，更重要的是培养学生不畏失败、迎难而上、坚持不懈、向着更高目标前进的意志与品质。再如，学习“Wildlife protection”一课时，教师不仅让要学生掌握本课句型和现在进行时的被动语态等，还要让学生懂得尊重生命是人类高尚的道德品质，对学生进行环保教育，引导学生热爱生命，注重可持续发展。所以，英语教学与思政教育深度融合，教师教学观念的更新是关键。在此基础上，教师需要结合教学内容确定思政教育主题，优化教学环节，以更好地促进学生知识技能和价值观培养目标的达成。

（二）应用多元化教学形式，促进学生思想道德水平的提高

高中英语教学与课程思政深度融合的提升，需要教师改进传统教学方式，提升学生的知识技能水平，还要有效地提升学生的思想道德水平和综合素质。教师要根据英语教学的具体内容而选择不同的教学方式，使学生积极参与到英语交际中，在交际中学生可以交流思想，提升思想认识水平。如在学习“Festivals and celebrations”时，在学生掌握本课词汇、句型及语法知识的基础上，教师让学生进行讨论，结合中国传统节日了解中西方文化差异，领略中华优秀传统文化的魅力，从而增强文化自信，厚植家国情怀。再如，学生对背诵英语词汇及重点句型会产生厌烦情绪，导致学习效率不高。针对这种情况，教师可以开展词汇记忆比赛，让学生进行英语词汇接龙，通过这种教学形式有效培养学生的竞争意识，使学生思维活跃地投入学习，让学生认识到要成功就需要有上进心，有竞争意识和前进目标。高中英语教材中，英语对话文本占很大比重，主要目的就是让学生通过对话学习提升交际能力，但是学生在对话学习中往往不能很好地进入语境，因而很难形成英语语感。鉴于此，教师可采用合作学习模式，促进学生积极互动。如学习“The million pound bank note”时，教师可以让学生根据课文中的对话进行角色扮演。在表演的过程中，学生之间需要配合默契，在表情、动作、语气等方面尽量做到惟妙惟肖。每个学生都参与表演，先在小组内进行练习，然后各组在全班学生面前进行“汇报演出”，教师和学生根据小组表演情况按相应标准进行评价，最终评选出最优表演小组。这样的活动可使学生更好地理解课文内容，同时也促进了学生合作意识的形成，比教师采用说教方式来提高学生合作能力的效果要好得多。

（三）开展英语实践活动，提升学生实践能力

提高学生的思想道德水平只靠课堂教学是远远不够的，因为课堂上教授的多是理论知识，要有效地提高学生的思想道德水平，提升学生的社会实践能力，教师要引领学生开展英语实践活动，让学生积极思考、热情交际，在实践中自觉接受思想政治教育，促进学生树立正确的价值观。高中学生正处于青春期，思维活跃，教师可以让学生参加英语专业赛事，如电子商务竞赛、创新创业大赛等。在这些活动中，学生的英语技能得以有效锻炼，并且可以更好地认识社会，增强时代使命感和社会责任心。为了进一步提升学生的英语实践能力和思想道德水平，教师可以引领学生参与社会志愿者服务活动，让学生直面社会，培养学生求真务实、认真钻研和开拓创新的优秀品行。教师要对学生的实践活动进行定期考核和评价，将思政教育内容融于评价过程，不仅对学生的英语技能、学习方法等进行评价，还要对学生的学习态度、课堂参与度、团队意识等进行评价，通过评价引领学生的发展方向，使思政教育深度融合于英语实践活动中。

四、结语

高中英语教学与课程思政深度融合，不仅可以有效培养学生的英语技能，还可以提升学生的思想道德水平。教师要反思以往高中英语教学与思政教育融合存在的不足，结合高中英语教学的具体内容和目标，梳理思政教育内容，确定思政教育主题，优化思政教育环节，让学生在潜移默化中接受思政教育。教师要注重运用多元化教学方式，促进学生思想道德水平的提高，还要注重开展英语实践活动，让学生更好地认识社会、参与社会，在社会实践活动中提升英语技能，接受思政教育，实现健康成长和全面发展。

参考文献：

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