基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

摘 要：在高中英语教学中，英语教师应落实、落细新课改的要求，减少课堂教学时间，给学生足够的思考时间、探究时间，培养学生高效学习的能力。因此，高中英语教师应不断钻研反思，提高授课水平，努力激发学生的乐学意识。本文针对基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用进行了研究。

关键词：微课;翻转课堂;高中英语;策略应用

作者简介：张文艳，甘肃省平凉市泾川县第一中学。

时代在发展、社会在进步，教师只有不断提高自身的教学创新能力，才能紧跟上时代发展的步伐，满足学生的学习需求。然而，在目前的高中英语课堂教学中，教师却并未注重教学形式的转变，致使一些教学问题逐渐显现出来。因此，高中英语教师应积极转变教学理念，更新教学手段，明确基于微课的翻转课堂的教学优势，以互联网教学思维探求高中英语课堂教学的新模式，突出英语学习的综合性。

一、高中英语课堂教学存在的问题

（一）教学手段单一，教学内容枯燥

在应试教育的长期影响下，部分高中英语教师在课堂教学方面没有足够的创新意识，不仅教学理念落后，所使用的教学手段也过于单一，在教学中没有发挥出一定的引导作用。出现这一现象，主要原因是教师没有站在学生的立场上去了解学生的学习需求，掌握学生的学习状态，固执地认为“千篇一律”的教学方式是长时间教学积累下的经验，而不认为这是一种故步自封的行为，导致课堂教学逐步走向单一化。另外，英语本身就是一个较为枯燥的学科项目，若英语教师没有注重教学内容趣味化，那么就会将英语知识枯燥的特性无限放大，致使学生的学习“结果”与英语教师的授课“目标”无法达到平衡，而这种失衡的状态，更会加剧课堂教学环境的恶化，从而极大限制了学生的学习发展，也阻碍了教师在教学中的创新。

（二）知识体系零散，学生兴趣不高

英语是高中阶段的重要科目，其知识体系庞大且内容繁杂，学生不仅需要记忆大量的单词，还要掌握句式结构，了解不同语境下的词句含义。这些内容在学生英语学习道路上设置了不小的障碍，导致学生在英语学习中寸步难行，甚至发展到了谈之色变的地步。然而，部分高中英语教师却没有重视这一点，在课堂教学时没有帮助学生将碎片化的知识整合梳理，进而严重降低了学生的乐学意识。英语知识体系零散导致学生学习兴趣不高，若寻找不到有效的突破口，那么必然会加剧这种现象，让学生在学习英语时感受不到乐趣，从而拉低学生整体的英语学习质量，这不利于学生的全面发展。

（三）课堂形式沉闷，师生互动不足

英语课堂教学气氛沉闷、没有生机，也是当下高中英语课堂教学较为突出的问题。英语教师向学生传授英语知识，不是简单的“移植”与“嫁接”的过程，将知识粗暴地灌输于学生，不仅不能促进学生加速吸收英语知识的养分，还会遏制学生在课堂教学中的学习成长，从而错失了学习发展的黄金时期。课堂教学既是教师教授知识的过程，也是学生学习知识的历程，若英语教师只注重教师的“教”，而完全忽视学生的“学”，那么必然会使课堂教学气氛沉闷，缺乏活力与生机，抑制学生学习意愿的增长。

英语教师应认真反思以上问题，从而改变传统单一的教学手段，整合英语知识体系，引导学生勤学善思，注重教学形式的科学化和多元化，突出教学过程的逻辑性和条理性，以此来打造出新时代背景下高中英语课堂教学新模式。

二、基于微课的翻转课堂的特征与优势

（一）微课与翻转课堂的特征

基于微课的翻转课堂是一种新颖的教学模式，其不仅打破了传统的课堂教学形式，还改变了长久以来教师与学生在课堂中的固定“角色”，削弱了教师在课堂中的“教”，突出了学生在学习中的“学”。微课主要是运用信息技术将课堂教学内容转换为视频资源、数据资源等，突出教学内容的核心部分，并将播放时长控制在5到10分钟，具有简短而精炼的特征。翻转课堂是一种全新的教学理念，将单元中的内容重新规划布局，打破以往逐一递进教学的形式。将微课与翻转课堂进行联动，不仅可以用微课助力翻转课堂的运行，还可以用翻转课堂丰富微课的内容，二者相辅相成、相得益彰，让教学方式更加耳目一新。基于微课的翻转课堂最鲜明的特征就是强调教学形式的创新性，不再让教学停留于“纸上谈兵”的状态，而是落实到实际行动中，以更加新颖的形式吸引学生的目光，突出学习的趣味性，让学生可以更加热爱英语学习。

（二）基于微课的翻转课堂在教学中的优势

1.授课方式更为灵活。英语是一门知识结构体系分散的科目，运用基于微课的翻转课堂可以让授课方式更为灵活，便于教师放大教学内容的构建起纵向衔接、横向贯通知识框架，以解决英语知识碎片化、割裂化、分散化的问题。在传统的教学方式中，教师将英语知识的讲解放在课堂上，占据了大量的课堂时间，没有给予学生一定的自主思考和探究时间。这种教学方式缺乏一定的吸引力，既不能调动学生的学习积极性，又难以兼顾不同层次学生的学习需求。而采用基于微课的翻转课堂则可以有效规避这类问题，改变重復性、机械性的教学现状，以英语教材为依据，精准把握教学的核心内容，并将其制作成微课视频，将课程内容更加细化，引导学生对所学习的内容不断反思追问，积极主动地思考，在学习探究中提高实践水平。因此，将基于微课的翻转课堂应用到高中英语教学中，可以让授课方式变得更为灵活，突出教学方式的多样性。

2.强调学生的学习主体地位。传统的课堂教学中，教师作为主体，依托教材对学生展开统一的教学活动。这种教学方式已经无法满足现阶段，学生的学习需求采用基于微课的翻转课堂可以打破传统课堂教学形式的僵局，为课堂教学注入更加新鲜的元素。同时，也能重点强调学生是学习的主体，有效突出课堂教学的显性价值，保持学生学习环境的生态平衡，促进学生对知识进行反思，并养成深度学习的良好习惯，使其逐渐在英语学习中掌握主动权，改变“被教育”“被学习”的现状，提高学生的学习效率。将基于微课的翻转课堂模式应用到高中英语教学中，可以有效突出学生的学习主体地位，引领教学高质量发展，增强多元化教学策略的可操作性，营造出优质轻负、内涵发展的教学生态。基于学生的学情和问题导向，利用一切可开发的教学资源，深度挖掘教材的内涵，从中找到准确的切入点，帮助学生更好地理解学习英语知识，助其掌握一定的学习方法和技巧，提高学生的综合学习能力。

三、基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用策略

（一）合理规划教学内容，总结知识归纳重点

要将基于微课的翻转课堂模式应用于高中英语教学中，英语教师需合理规划教学内容，将教材中的重点归纳总结出来，以核心素养为导向，启发学生在自主学习中去发现问题，并试探着解决问题，从而保证学生学习思想的深度、学习情感的热度、学习行动的力度，助力学生形成主动学习的动机，让学生在学习英语知识的过程中，不再困顿于背诵单词，而是促进学习思维的协调发展，懂得抓大放小，强化学生对英语知识的整合能力和分析能力。以“Teenage life”这个单元的教学为例，英语教师应做到先学后教，将这一单元所要学习的内容进行细致划分，以难易程度作为分层的依据，再选取一些具有探究性的内容，扩大学习的开放性，让学生的自主学习价值得到有效彰显，助力学生英语核心素养的构建。为了更好地应用基于微课的翻转课堂模式，英语教师应合理规划教学内容，整合教材的重点部分，着重考查学生的自主学习与探究意识，把握好教学的尺度，让知识变得更加立体，促进学生对知识的全面认知。

（二）丰富微课教学形式，增加学习内容的趣味性

翻转课堂教学模式最大的特点就是将学生自主学习放在课堂教学之前，这就要求学生具有较强的学习自主性。为了保障学生的学习效率，增强学生自主学习的意识，英语教师应丰富微课的形式，增加英语知识的趣味性。基于此，英语教师在应用基于微课的翻转课堂模式过程中，充分尊重学生的学习兴趣，要把教学的功能放在兴趣之后，把学习的体验放在教学目的之前，以丰富的学习内容和科学的教学手段，使翻转课堂的教学效果实现最大化、最优化。以“The internet”这个单元的教学为例，英语教师需充分利用“互联网+”教育的教学思维，将需要学生自学的部分进行加工设计，制作成短视频，以微课的形式让学生进行自主学习，通过视觉与听觉的双重刺激，增加学生多感官的学习体验，协助学生由浅入深地理解英语知识内容，拓展学生的学习视野，提升学生的思维高度，为学生的高效学习提供一定的支撑，促进学生英语学习的全面发展。英语教师应丰富微课教学形式，有效激发出学生的乐学意识，增强基于微课的中翻转课堂模式的实效。

（三）构建自主学习小组，提高课堂学习效率

学生通过微课完成对英语知识的前期学习后，英语教师应在进行课堂教学时，组织学生成立自主学习小组，让学生在小组学习中对所学习到的知识内容不断反思，加深学生对所学知识的理解，提高学生探究性学习的效率，保障高效课堂的构建。英语教师应通过构建自主学习小组的方式，为学生创设集体学习的环境，根据微课的教学内容选择一个合适的切入点，让小组成员进行深度交流，分享自己的学习心得，在探究中提高学习水平。另外，在遇到不理解的问题时，也可向小组成员求助，并引发更为激烈的探讨，使学生可以共享智慧，并达成共识。若该问题在小组中得不到有效解决，则可向英语教师寻求帮助，从而得到教师更为专业的指导。同时，英语教师也可以将这一问题列为重点教学内容，在课堂中为学生深入浅出地讲解，更加突出翻转课堂的教学价值，推动学生英语学习的综合发展，保证课堂教学效率的提高。因此，英语教师应充分利用学生之间的群体效应，组织学生构建自主学习小组，强调学生的学习主体地位，突出翻转课堂的教学效用。

（四）转换课堂教学角色，突出学生主体地位

在传统的课堂教学中，教师作为主体，将教材的核心内容传授给学生。而基于微课的翻转课堂却以学生为主体，将课堂内容的解读放置于课前，为学生留出大量的思考时间和探究时间，让学生成为课堂学习的“主人”，从而落实以生为本的教学理念，达到转换教学角色、突出学生主体的目的。英语教师应积极转换课堂教学角色，让学生代替自己在课堂的位置，根据已学习到的知识进行解读，让学生既关注到“学什么”，也懂得了“为什么”，从而学以致用，更好地应用到对英语问题的解答中，提高学生们的学习成效，使课堂教学质量得到大幅度提高。

综上所述，高中英語教师应加强对自身教学理念的更新，注重教学形式的科学性，制订满足学生学习需求的教学策略，促进学生在英语学习中取得全面发展。高中英语教师应认真分析当下教学中存在的不足之处，积极与时代相接轨，正视基于微课的翻转课堂模式的优势，并结合学生的实际学习情况，规划出更加高效的教学策略。如以微课丰富教学形式，增加英语学习的趣味性;构建自习学习小组，提高学生的学习效率。

参考文献：

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