核心素养背景下初中英语教学中学生文化意识的培养

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程主要培养学生的两能（语言能力和学习能力）两品（思维品质和文化意识）。培养学生文化意识的重点在于通过比较中西方文化差异，理解中西方文化各自的内涵，在尊重差异的基础上汲取精华，并乐于介绍中国优秀文化。在初中英语教学中，培养学生的文化意识非常关键，因为初中学生尽管具有了初步辨别是非的才能，但却很难意识到文化上的差异，所以，随着英语学科核心素养的提出与发展，教师可以更合理地在初中英语教学中对学生的文化意识进行培养，提升学生的跨文化交流水平。不过目前我国初中英语教学中对学生文化意识的培养方面存在一系列问题亟需解决。本文以仁爱版英语教材为例进行探究，提出了一些培养策略。

关键词：核心素养;初中英语;文化意识;培养路径

作者简介：缪娟，福建省福安市城北中学。

新课改背景下，初中英语教学应注重培养学生的英语学科核心素养，而文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，起着举足轻重的作用。如何训练学生的跨文化交流能力，提升学生的跨文化沟通水平成为英语教师要考虑的重要问题。基于这些情况，本文以英语学科核心素养为背景，对初中英语教学中学生文化意识的培养状况进行综合分析，并探讨了初中英语教学中学生文化意识培养方面存在的问题，根据问题总结了具体的培养策略，依托信息技术优化初中英语课堂教学，着力培养学生的文化意识，提高学生跨文化交际能力。

一、文化意识的含义

什么是英语学科的文化意识？文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识包括文化知识、文化技能、文化品格和文化行为。

（一）文化知识

文化知识是形成文化意识的前提条件，是语言学习的基础，它涉及社会生活的各个领域。因此学生在学习英语文化知识时，不仅要掌握词汇的音、形、义，更要深入剖析其所承载的文化内涵，特别是俚语、谚语等。也要关注西方国家的物质文化，如吃、穿、住、行等习俗文化。与此同时，更要关注与之相匹配的中国文化，并将中西方文化进行对比。在了解不同文化的历史背景后，学生吸纳优秀文化成果，提升自身人文素养。

（二）文化技能

为了学生更好地继承和发扬优秀文化，培养学生正确的文化判断能力显得尤其重要。在掌握丰富文化知识的前提下，通过对比、分析和判断中西方不同的文化现象，提升学生的文化鉴别力和欣赏力。

（三）文化品格

在学习中西方优秀文化过程中，激发学生的思维，剖析文化现象，挖掘文化内涵。在主题语境下，开展一系列文化活动，使得学生在文化领域持有正确的恒定的价值取向。

（四）文化行为

文化行为是英语教学实现立德树人的落脚点。在全球化背景下，教师要在课堂上促进学生对中西方文化的理解、对优秀文化的认同，帮助学生从跨文化交际的视角加强对中国文化的理解和认同，培养学生的家国情怀，坚定学生文化自信，使学生树立人类命运共同体意识。通过英语学习，引导学生如何做人做事，让学生成长为更有责任感的人，帮助学生形成跨文化理解能力和沟通能力，以更好地传播中国文化。

综上所述，在初中阶段教师通过英语教学对学生的文化意识进行培养，不但可以帮助学生接触更多的外国文化，还能够拓宽学生的学习空间，对世界各民族优秀文化加以认识，进而具备一定的跨文化交际能力，形成正确的人生观、价值观，从而增强学生的文化意识，促进学生英语学科核心素养的发展。

二、文化意识的培养与初中英语知识教学的联系

文化与语言关系密切。英语教育可分为两个部分，即文化意识的培养和语言知识的教学，同时这两部分又融合为一体。因此在初中英语教学中，教师不但要讲解语言知识内容，还要传播文化知识，培养学生的文化意识。以教材文本为载体，将文化知识渗透到英语课堂，为学生展现生动、地道的教学场景。文化意识的培养和语言教学相辅相成、互为促进。通过语言知识和文化意识融合教学，促进学生形成文化技能、树立正确的文化品格、展现积极的文化行为取向，构建良好的文化意识，开拓学生的学习视野，促进学生英语学科核心素养的提升。培养学生的文化意识，不仅可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，同时也能进一步提高学生的学习效率。

三、初中英语教学中培养学生文化意识方面存在的主要问题

（一）未能充分了解课本中的文化内容

对初中英语课本进行深入分析可知，其中所涉及的文化内容相对较少，大多是英语词汇以及语法方面的内容，其内容深度相对较差，也未能形成系统性的英语文化知识，外加教师在开展教学活动时，未能对课本内容进行充分发掘，所进行的练习也极少涉及文化知识，致使学生无法深入理解文化知识内涵，加上学生对中西方文化差异不够了解，严重影响了学生文化意识的提升。

（二）教师未注意文化知识的教学

受传统教育观念的影响，大多数教师在开展初中英语课堂教学时，过于重视考点的讲解，重点讲授英语词汇、语法以及语篇方面的知识，忽视了文化知识的重要性，这导致文化知识教学质量与效率相对较低，学生的英语文化素养也较为薄弱，严重影响了其文化意识的发展。

（三）未能开展多元化文化体验活动

很多教师在开展初中英语教学時，未能通过多元化的课外实践活动来增强学生的英语学习成效，只是单纯地利用短暂的课堂时间进行知识的讲授，导致学生缺乏机会来了解英语文化，其英语文化意识也较为匮乏。很多学生将自己的大部分时间用在试题练习方面，没有过多的时间参与文化实践活动，这对学生文化意识的培养产生不利的影响。

四、核心素养背景下初中英语教学中培养学生文化意识的有效路径

（一）加强对文化背景知识的重视

初中英语教师在进行英语课堂导入时，可以将文化背景知识融入其中，但必须确保文化背景知识与课文内容相关，在文化背景知识的刺激下有效提升学生的学习热情，展现学生知识学习的科学性和人文性，也为之后教学活动的开展奠定基础。例如，仁爱版初中英语教材初中七年级Unit3 “Getting together”Topic2“What does your mother do？”Section C “I have a big family”的教学中，教师可以借助多媒体技术，展示西方国家家庭照片，并与中国家庭照片作对比，询问学生二者有什么不同。这样一来，学生可以对中西方家庭文化有很好的理解，并通过交流了解中西方家庭文化不同的内涵。随后，教师继续提问：“Who is in your family？”引导学生通过英语介绍自己的家人，加强学生对人物的认识，并通过语篇材料，拓展学生的英语思维，提升课堂成效。

（二）加强对语言文化内涵的重视

英语有着十分丰富的文化价值，并与其他文化相互影响。教师在进行初中英语教学时，可以将语篇作为载体，鼓励学生主动发掘其中蕴含的意义和价值，并结合实际生活进行英语知识的学习与运用，提升自身英语素养。比如：教师在讲解“Food”这一课时，可以对其进行延伸，询问学生：我们在点菜时会点什么呢？使用英文应该怎么说呢？教师通过生活化的提问，让学生对各类食物单词有更好的了解，如noodle、fish、chicken等。同时教师还可以向学生讲述国外就餐礼仪，并与中国就餐礼仪进行对比，这有助于增强学生的文化意识。总的来说，初中英语教学不可单纯地引导学生识记单词、学习语法，而是需要创设一定的主题语境让学生挖掘其中的文化内涵，了解和尊重中西方文化间的差异，增强学生的文化辨别力，提升学生的语言交際水平，推动学生的多元化发展。

（三）拓展课外教育资源

初中生面临着中考的压力，导致学习内容以课本上的语言知识点为主，这样很容易导致学生眼界较低，学习自主性也逐渐低下，不利于学生学习英语文化知识，学生文化意识的培养也受到了阻碍。因此，教师在开展教学活动时，要挖掘英语知识中所包含的文化内容，拓展学生的文化视野。教师可以引导学生利用业余时间，借助各种媒介了解文化知识，提升自己的文化意识。比如阅读英语报纸、英文小说等，在碰到生词和文化差异时，可以查阅词典、书籍或上网搜索，从而丰富词汇储备，提升自身的文化意识。此外，教师还可以为学生推荐一些英语电视栏目，其中涉及的文化内容较多，使学生从而潜移默化中实现文化意识的提升。亦或引导学生观看一些比较热门的英文电影，通过其中精彩的故事情节，增强学生的文化意识，形成英语语感，提升学生的英语综合能力。

（四）开展多元化课外实践活动

要增强英语教学活动的有效性就必须要将学生作为着力点，借助外在因素推动其内部变化，进而形成认知闭环，而开展英语多元化课外实践活动就是一种重要方式。教师在开展课外实践活动时，需要重视其内容的设计，形式要新颖，可以渗透到学生学习、生活以及娱乐等多个方面。比如英语话剧表演、英文主题活动、英文讲故事等活动，促使学生在学习英语知识的过程中，提升了对西方文化的鉴赏能力。当然，中华优秀传统文化的重要性也不容忽视，教师需要在活动期间穿插一些中国本土文化内容。此外，教师还需要为学生构建良好的英语学习氛围，如借助校园广播来播放英语趣事、英语新闻等。同时，教师还可以通过校园网或班级网络平台来发布英文名著、英文海报以及英文名言等，充分调动学生的英语学习热情，提升学生的英语知识储备，加深学生对中西方文化内容的了解，推动其文化意识的发展。

（五）加强对文化意识情景氛围的重视

现阶段，我国许多初中生对英语文化知识学习、理解不够全面，仅仅停留在知识表面，无法通过氛围的熏陶，或者实践活动来了解英语知识所承载的深层文化内涵，学生的文化意识无法得到有效提升。然而真正的文化知识是不需要进行特意渲染的，都是自然而然地渗透到实际生活中。初中英语教师在向学生传授英语知识时，应积极营造学习英语知识的文化环境，加强对情景氛围的创设，采用多样化的教学手段，吸引学生参与到英语教学活动中，进而加深学生对英语文化的理解、演绎和运用，深入了解英语文化知识的内涵，从而促进学生文化意识的培养，提升学生的英语核心素养。

例如，在教学“The Great Wall is a symbol of The Chinese nation.”时，教师除了对The Great Wall的概况加以介绍之外，还需要介绍The Great Wall的由来，以及The Great Wall对一个民族文化的影响。如“He who does not reach the Great Wall is not a true man”，这句话的表面意思是不到长城非好汉，但是其真正的意思是无法克服困难达到想要的目标就不是英雄豪杰，这句话是希望学生形成努力克服困难的意识。教师可以利用现代信息技术播放关于长城的影片，如长城修建的过程，让学生感受到我国先民努力不懈，克服重重困难，才创造了这人间奇迹。

总的来说，培养学生的文化意识是一项持之以恒的工作，需要通过实践活动、情景模拟等多个方面来帮助学生理解英语知识，感悟文化内涵，树立正确品格。因此初中英语教师在开展课堂教学时，必须立足于学生学情以及课本内容，加强对文化背景知识的重视，进一步发掘语言文化内涵，拓展英语文化资源，创设文化氛围，开展多元化课外实践活动。这样一来，才可实现英语学科教育作用的最大化发挥，拓展学生的英语思维，丰富其英语视野，提升其文化欣赏、辨别能力和学习能力，达到培养其核心素养的目标，巩固课堂成效，为学生之后的英语学习奠定坚实基础。

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