线上线下混合教学模式研究

【摘要】在信息技术高速发展的背景下，在英语课堂中出现了很多网络教学资源和网络学习平台，促使英语教学逐渐朝着个性化、智能化和多元化的方向发展。根据教学实践表明，不论是传统课堂教学模式还是网络教学模式都存在一定的弊端，只有将这二者进行有机结合，才能获得最佳的教学效果。为此，本文主要以大学英语项目教学为例，对线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用进行了简要分析，以期促进大学英语教学的发展。

【关键词】大学英语;项目教学;线上线下混合式教学模式

【作者简介】吴颖聪，男，汉族，广东广州人，广州南方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：非英语专业的大学英语教学。

【基金项目】本文是2019年广东省教学改革项目“移动网络平台超星学习通在大学英语项目式混合课堂中的行动研究”（项目编号：GDJG1905）的阶段性研究成果。

引言

随着教育信息化教育改革的全面深化，线上线下混合式教学模式已经成为当代教育改革的必然趋势。英语是高校教育中的一门基础性公共课程，是提升学生英语语言能力的有效途径。在这样的背景下，大学英语教师人员也应树立与时俱进的教育理念，积极引入线上教学模式，并将其传统的课堂教学模式相结合，实现对英语教学的优化和创新，提升英语信息化教学质量，为学生提供更加便利、有效的学习方式，促进学生英语学习水平的进一步提升。但具体到线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的实践，还有一些问题未能得到有效解决，进而影响到该教学模式的应用效果。就这一方面来看，加强对线上线下教学模式在大学英语项目教学中的研究非常具有现实意义。

一、线上线下混合教学模式的概述

线上线下混合式教学模式是一种基于网络教育发展新的教学模式，目前在教育领域属于一个全新的概念。这种教学模式与传统教学模式存在一定的区别，其核心为指导发现学习理论。目前，学术界对线上线下混合式教学模式给出了具体的定义，即将网络教学方式与传统教学方式的优势进行有机结合，将教师引導与启发作用与学生自主学习相结合的一种教学模式。这种教学模式有着较强的先进性和科学性，目前在教育领域中获得了广泛应用和认同，并成为教育信息化改革的新方向。

二、线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用优势

1.教学立体化。在以往的大学英语教学中，多数教师的教育设计都是以专业教材课程内容为主要依据的，对于学生所处学习环境以及专业学习能力的考虑不够充分，进而影响到英语教学的专业性和针对性。而线上线下混合式教学模式的运用，则可以为大学英语专业教学提供丰富的教学资源，确保各个专业学生都可以根据自身的实际情况，做好学习规划，并获得相应的学习资源，保证英语专业教育的立体化开展。

2.学习自主化。在现代教育理念中，更加强调学生自主学习意识的培养。但传统大学英语教学模式存在一定的弊端，不利于学生自主学习意识的形成和发展。而线上线下混合式教学模式一种基于指导发现学习理论发展起来的教学模式，其同样倡导对学生自主学习能力的培养。将线上线下混合式教学模式合理运用到大学英语教学中，可以为学生提供更多自主学习、选择和探究的机会，促使学生的学习更加自主化、高效化，这对于学生英语学习能力的提升以及今后的发展都大有裨益。

3.管理高效化。由于受到个体差异的影响，每个学生在英语学习中所表现出的能力和需求都不同，这也加大了英语课堂教学管理的难度。而线上线下混合式教学模式的出现，则为这一难题提供了新的解决方法。线上线下混合是教学模式，可以通过“线上教育指导+线下实践辅助”的方式，为学生的英语学习提供个性化的指导，进而有效解决学生学习能力不一致的问题，降低因单一学生问题对总体教学进度的影响，使得课堂教学管理变得更加高效化。

三、线上线下混合教学模式在大学英语教学中应用面临的困境

1.线上教育平台应用不规范。信息化教育是目前大学英语教学改革的重要方向之一，线上线下混合式教学模式是依托与高校信息化教育改革发展起来。但由于受到高校信息化教育改革进程的影响，部分高校在线上教育平台的选择上存在一些问题，导致线上教育资源与线下教育内容出现不一致的现象，进而影响到混合式教学的应用效果。比如，在英语教学中在内容上有美式英语和英式英语的区别，如果线上教育资源的选择上没有与线下教学内容保持一致，那么则会给学生的学习造成一定的干扰，进而影响到英语教育的效果。

2.线上教育协作能力有待加强。随着高校信息化教育建设的全面推进，高校英语教师的专业教育水平和信息素养获得了有效提升，且一直保持在较高的水平。但线上线下混合式教育模式对于教师的教育协作能力提出了较高的要求，需要教师能够整合线上教育和线下教育的优势，实现多体系教育的一体化联动。很显然，目前多数高校英语教师都不具备这样的能力，要想保证线上线下混合式教学模式的实施效果，就必须要从根本上提升英语教师的协同教学水平，这也是大学英语线上线下教学混合式教学模式英语亟需解决的问题。

3.线上线下教育实践标准缺失。线上教学是大学英语教学引入外部资源的一种重要形式，为了保证线上教育与线下教学的有机融合，在大学英语教学中，必须要制订完善的教学实践标准，确保线上线下混合式教学模式的标准化开展。但就目前高校英语线上教育实践情况来看，多数学校都为形成体系化的教学实践标准，各种教学标准也都是照搬其他高校的网络课程教育规范，没有充分考虑到本校的实际情况，导致线上教育与线下教学的衔接性不足，进而影响到线上线下混合式教学模式的标准化开展。

四、线上线下混合教学模式在大学英语项目式教学中的具体应用

1.以兴趣为导向，建立线上线下混合式教学实践机制。兴趣是最好的老师，这句话对于任何学科的学习都一样适用，大学英语也同样如此。当学生对英语学科的学习充满兴趣后，他们才会积极主动地投身到相应的教学活动中，进而得到良好的教学效果。因此，在大学英语项目式教学中实施线上线下混合式教学模式，教师也应充分意识到这一点，以兴趣为引导，选择合适的线上教育资源和平台，并制订相应的线下教学和辅导方案，保证线上线下混合式教学模式的高效开展。这就要求大学英语教师先从学生英语学习兴趣着手，利用学生感兴趣的英语学习元素设计教学环节，优化教学细节，进而将线上线下混合式教学模式的教育导向功能充分地体现出来。

比如，多数大学生都喜欢看电影，在大学英语项目式教学中，教师就可以去了解学生都喜欢哪些类型的英文电影，并选择一些电影片段作为教学引导，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。在项目式教学中，教师则可以让学生选择其中的一部英语电影进行解读和评价。在这一过程中，学生可以充分利用课堂线上教育资源整合的优势，完成这一学习任务。通过这样的方式，既可以有效调动学生的学习积极性，也可以保证线上线下混合式教学模式的实施效果。可见，线上线下混合式教学模式为学生英语兴趣教育引导提供了更加便利的条件，同时让英语教育适用于多种不同环境。因此，在教学过程中，教师必须要意识到这一点，并针对不同学生英语学习需求开展科学的教学规划，有效激发学生的英语学习热情

2.以网络为平台，构建线上线下混合式教育模式。目前，大学英语课程中比较常见的两种线上教育形式为MOOC和SPOC，这两种线上教育形式都具有较强的针对性和专业性，能够为教师的教学和学习的学习提供有效资源。为了保证线上线下混合式教育模式在大学英语课堂中的高效实施，高校应加强对MOOC和SPOC平台资源的运用，并结合本校英语混合式教学的实际需求对现有的教育体系进行完善，促使线上线下混合式教育模式形成一个完整的教育闭环。在线上线下混合式教育平台构建的过程中，高校还需要针对SPOC和MOOC两个平台的特征进行对比，合理运用利用这两个平台的优势，保证混合式教學模式的实施效果。比如，SPOC平台比MOOC平台更具专业性，为此，在大学英语课堂教学中，则可以将SPOC作为主要的线上教学平台，用于辅助线下英语教学中基础教学工作。而MOOC平台的资源更具丰富性和多样化，针对学生多元化学习的需求，教师则可以充分发挥MOOC平台的优势，提升英语教学的多样性，为学生的英语学习提供更多的选择。可见，线上教育平台的合理运用，可以使得线上线下混合式教学模式真正实现有的放矢，保证教学效果。

3.以项目为基础，探索线上线下混合教育实践新方法。线上线下混合式教学模式具有较强的时代特征，其会随着现代信息技术的发展而不断出现新的教学理念和教学方法。这就要求高校英语教师在实施该教学模式时，必须树立起与时俱进的观念，加强对线上线下混合式教学模式的实践方法的探究，确保线上教育进度与线下教学实践的进度保持一致，这样大学英语教学工作才能在现有的条件下不断进行教育创新。在大学英语项目式教学中，教师应以项目为基础，结合项目教学的实际需求，做好教育革新的准备，保证项目教学时效性。比如，教师可以在项目教学中，则需要结合项目教学的实践性特征，积极探索最新的线上线下混合式实践教学的方式，并将最新的线上教育平台和资源进行整合，用于指导学生的线下项目实践，以此来提升项目教学的效果。另外，线上教育作为信息化教育的一部分，在英语教育探索的过程中，应积极肩负构建英语教育体系的重任，为大学线下英语教育提供有利工具，推动英语线上线下混合式教育的创新发展，并为英语教育信息化改革的深化提供更多的机遇和可能。

结语

综上所述，线上线下混合式教学模式在推动大学英语项目教学改革，提升英语人才培养水平等方面发挥着积极作用。因此，高校英语教育人员应加强对这一方面的重视和研究，并针对现阶段线上线下混合式教学模式开展中所面临的困境，采取相应的改进措施，将线上线下混合式教学模式的应有优势充分体现出来，从而实现对大学英语项目教学的优化和创新，提升学生英语学习水平，为学生今后的发展开拓更加广阔的空间。

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