中职英语数字化游戏的教育价值及其课堂实践探索

【摘要】随着国内社会经济的日益发展，社会应用型人才需求量明显提升，而中职院校作为技能型人才培养的专业院校，理应肩负起为社会发展培养应用型人才的重任。而英语能力作为考核新时代人才的重要标准，现已成为中职院校核心课程之一。相较于传统教学模式，数字化游戏教学更加符合学生的兴趣特点，可以有效激发学生的英语学习兴趣。基于此，本文笔者深度分析在中职英语课程教学环节引入数字化游戏教育价值以及实践策略，供广大教育界同仁参考。

【关键词】中职英语课程;教育价值分析;数字化游戏;实践策略分析

【作者简介】韩进枢，江苏省泗阳中等专业学校。

引言

在教育改革日渐深入这一背景下，科技发展为教育模式创新提供重要助力。传统教学模式受到现实条件的限制，主要以理论灌输为主。随着信息化技术在中职教育领域的日渐深入，为中职院校英语教学创设了良好的教学条件与教学环境。中职英语教师应当精心设计教学活动、选择数字化游戏，以学生喜闻乐见的方式对学生展开数字化英语教学，使学生拥有浓厚的英语学习兴趣，主体优势可以在英语学习环节得到有效突显与发挥，这不仅是中职院校学生发展的必然需求，同样也是中职教育又一大创新发展。

一、数字化游戏概念分析

数字化游戏，指的是以现代化数字技术为开发手段、以数字化设备为实施平台的各类游戏。目前，国内数字化游戏主要包括网络游戏、单机游戏以及手机游戏，但就性质而言，数字化游戏仍然属于游戏范畴，是对传统游戏的重要延伸，具备趣味性特征、体验性特征、竞技性特征，可以得到数字化技术与互联网技术的助力与支持，完成人机互动。将现代化数字技术引入到游戏中，可以突破时间限制与空间局限，将全国各地游戏者汇聚一堂，游戏当中具有各种优美的模拟场景，使游戏者可以在游戏科技长河当中畅游，这不仅是数字化游戏主要特征，同样也是将其引入中职英语课程教学的重要依据。随着国内科技研发水平的日益提升，数字化游戏开发技术设计技术以及制作技术也日渐成熟，游戏画面愈发精美，只需通过简单操作就可以积极参与到游戏当中，发挥人机互动功能，这也为数字化游戏引入教育领域提供了一定的助力与支持。

二、数字化游戏在中职院校英语课程教学中的教育价值

1.增强学生学习信心。数字化游戏，可以显著增强学生的英语学习信心。在数字化游戏教学环节，游戏中精美的画面与精彩的情节、动听的音乐都可以有效激发中职院校学生的英语学习兴趣，使学生在思考英语问题、解决英语难题、完成英语任务时充满探索欲望与求知欲望，更加积极、更加主动地参与到数字化游戏学习环节。除此之外，数字化游戏可以对学生的英语学习情况展开动态式评价，这样可以使学生及时掌握自身的学习情况，信心十足地参与到游戏学习环节。

2.凸显学生主体地位。相较于传統中职英语教学，数字化英语教学为中职院校学生提供了更加广阔的发展空间。在游戏学习环节，学生可以摆脱传统课程教学束缚与制约，结合自身的兴趣特点以及学习情况来进行游戏类型选择，设置虚拟角色，科学地进行游戏关卡选择，并精准地完成各项游戏学习任务，体验游戏环节中的各种活动。在《乌龙学院》英文版游戏教学环节，学生可以结合自身喜好来进行模拟角色创建，在接受NPC任务后，可以选择直接闯关，或者先进行知识学习后完成游戏任务，这带来了自主选择空间，可以有效突显主体学习地位。中职院校学生拥有一定的学习能力，但欠缺良好的英语学习习惯与自主意识，因此通过数字化游戏教学可以有效发挥学生的主体优势，长此以往，学生必将养成良好的学习习惯。

3.帮助学生开发智力。开发学生智力是中职教育的首要任务，智力开发可以从记忆能力、观察能力、思维能力、想象能力等多个层面着手，中职英语教师应当遵循学生发展规律，积极引入数字化游戏，促进中职院校学生智力发展。相较于传统英语课堂，数字化游戏可以激发学生的学习热情与学习兴趣，为学生营造更加逼真、更加生动的游戏学习环境。在教师的正确引导下，学生可以专注于游戏任务的完成，在游戏环节提升对英语知识的记忆。不仅如此，游戏具备一定的竞技性特征，学生在数字化游戏学习环节创造能力与想象能力都可以得到有效激发，从众多关卡、众多方案中做出精准选择，在遇到通关障碍时也可以结合以往经验来做出反应，有效激发学生潜在能力，使学生处于自发学习状态，从而收获良好的英语学习效果。

4.培养学生美育水平。随着现代化信息技术的日益发展，数字化游戏类型更为丰富，部分成熟型游戏作品具备影视剧特征，配合优美的背景音乐，使学生穿行于各种场景中。在游戏环节，学生可以感受到游戏散发的美感，在无形之间体会游戏乐趣，这种美感可以是优美的游戏画面，同样可以是跌宕起伏的游戏情节。除此之外，美育教育与中职院校英语课程有着极高的契合程度，数字化游戏可以将二者的契合之处有效突显，为学生创设良好的美育水平发展空间，并带领学生感受西方语言文化与传统语言文化的差异性，使学生在感叹数字化游戏设计精良的同时，也感受到传统文化的博大精深以及英语学习的价值，为更深层次的中职英语课程教学奠定坚实基础。

三、在中职英语课程教学环节引入数字化游戏的实践策略

1.加强英语学习体验，培养学生社会意识。在培养学生的实践能力与社会意识环节中，中职院校通常会安排学生参与到社会实践中，但由于中职院校学生社会经验不足、年龄尚小，社会实践活动存在诸多不稳定性，稍不留神则会对学生身心造成影响。因此，中职院校教师可以结合学生需求来进行数字化游戏选择，引入部分带有社会实践功能的数字化游戏，学生可以在游戏环节体验不同角色，积极参与到校园生活、家庭生活、社区生活以及社会生活当中，使学生在拥有良好的英语知识储备的同时，也可以形成良好的公民意识。不仅如此，无论是大型数字化游戏，还是课件都具备完善的游戏规则，在游戏活动中，学生为寻求胜利会积极主动遵守游戏规则，这样可以使中职院校学生形成良好的规则意识。需要注意的是，为保证数字化游戏可以有效激发学生的潜在能力以及英语学习兴趣，教师不仅需要确保数字化游戏趣味性，还应保证数字化游戏符合中职英语教学需求。

例如，在单词小游戏学习环节，学生就可以结合天气情况来进行英文单词挑选，探索与当前天气更为吻合的英文单词。若是选择正确游戏人物就会为学生鼓掌;若是选择错误游戏角色则会呈现垂头丧脑，极度沮丧的状态，画面惟妙惟肖。中职院校学生可以在此类数字化英文游戏的助力下，拥有更加广阔的自主空间。为此，英语教师应当对数字化游戏教学模式展开延伸探索，将学生分为两两一组来展开对话结合，以培养学生的英语知识应用能力。

2.创建英语教学场景，培养学生英语能力。为保证数字化游戏可以在英语教学环节发挥作用与优势，教师还需对数字化教育资源展开深度探索。在数字化游戏教学环节，一切教学活动都是以游戏语境开展，因此教师应明晰英语教学要点，将数字化游戏作为学生情感表达、语言交流的重要工具，使学生的英语知识储备与核心素养同时得到提升，为更深层次、更高难度的英语课程学习做足准备。相较于其他院校的英语课程，中职英语更加注重实用性，因此，教师应通过更为简单、更为直接的方式来培养学生英语能力，发挥职业院校英语教学优势，注重突显学生主体地位、转变传统英语课程教学观念。不将知识积累作为主要目标，而应当将教学重心放在学生能力培养环节。在数字化游戏中为学生创建英语教学场景，将语言化语言以及语境化语言作为游戏对话语言，使学生结合游戏环节的语言对话需求来开展基本的反应训练，以最简洁的方式将自身情感有效地表达出来，实现学以致用，并在游戏环节通过自主摸索、自主实践、自主总结等方式来完成数字化游戏，区别于传统中职院校英语教学方式，使学生在数字化游戏环节，不仅英语知识储备可以显著提升，而且可以掌握英语学习技巧与英语语言规律。

3.加强英语教学设计，发挥数字化游戏优势。在开展英语课程设计环节，教师应将某一单元或者某一课程设定为核心内容，结合英语课程教学特点以及中职院校学生学习能力来展开教学设计。总体而言，一个教学单元应对应若干游戏教学任务，每堂课结束后应结合本次教学活动开展情况来展开教学设计优化。其中，包含对数字化游戏的选择，同时也包含对教学内容与游戏任务的契合程度提升。只有确保数字化游戏情景与中职英语课程教学主题高度吻合，才可以有效发挥数字化游戏教育优势与教育作用。为实现这一目的，就是除了要针对教学主题来进行游戏类型选择外，还应积极开展复习课程设计以及习题训练，确保数字化游戏类型符合中职院校需求，突显学生学习主体地位，促进学生能力发展的整体目标。

例如，在英语课程教学设计环节，教师应当首先明确本次英语课程教学目标，结合教学目标来进行教学内容与游戏形式选择。将教材当中涉及的內容融入数字化游戏中，引导学生积极主动地参与到数字化游戏环节。在游戏任务完成的同时，学生的语言能力也可以得到有效培养。为实现这一目的，教师还应当注重选择全程运用英语对话的数字游戏。在英文扑克牌游戏学习环节，将全体学生分为若干学习小组，由全体小组成员交替出牌，在教师说出某一单词后，学生应快速反应并点击对应的纸牌;或者在纸牌游戏当中为学生展示一组纸牌，要求学生通过短暂的研讨后用英文将纸牌排序情况清晰地表述出来，其中不仅会涉及花色、数字等基础英文词汇，同样会涉及左上、左下、右上、右下等词汇，这也是学生语言应用能力培养的有效手段。

结语

总而言之，中职院校作为应用型人才培养的专业院校，理应将学生的能力提升作为首要因素，英语课程教学也是为学生英语能力培养服务，发挥数字化游戏的作用与优势，提升中职院校英语课程教学效率，为学生英语能力提升奠定坚实而稳固的基础。

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