基于“主题意义链”和“词汇语义网”的高三词汇教学探究

【摘要】为解决高三词汇教学碎片化问题，本文提出基于“主题意义链”和“词汇语义网”的词汇教学方式，通过主题意义链遴选、整合群文语篇使之共同构成大主题观念、为词汇学习提供相对完整的意义语境;在探究语篇主题意义的过程中构建主题词汇语义网、突显词汇与语境的意义关联并借助词汇语义网进行主题意义的表达来迁移词语运用能力、实现词语内化。

【关键词】主题意义链;群文语篇;主题意义探究;词汇语义网

【作者简介】刘珍燕，福建师大附中。

词汇是语言知识的重要构成部分。词汇教学是高三教学的重点之一。高三词汇教学主要是对高一和高二所学词汇进行复习。现行的高三词汇教学通常采用以下两种方式进行：1.依托教辅材料或自编练习来进行词汇复习。词汇通常按字母表顺序或教材单元顺序进行编排。2.抽取语篇中的重点词汇进行词汇复习。教师在讲评练习时抽取语篇中的重点词汇进行讲练。以上两种词汇教学方式的共同弊端是词汇教学停留在“音、形、义”层面，以词汇的精讲细练为主，词汇知识碎片化。这两种方式还有各自的弊端。第一种方式中，词汇学习脱离了具体语境而且词汇间缺乏必然的逻辑关联性，从而造成学生记忆上的困难，同时导致学生在进行语言表达时需要从大脑记忆深处临时调集所需词汇来满足交际的需要，效果颇低，且准确率不高。第二种方式的弊端是词汇被生硬地从语篇中剥离出来单独讲练致使词汇与语篇的融合度不高，同时语篇随着练习随机出现、语篇之间缺乏必然联系，从而导致词汇复习体系零散。鉴于此，本文提出了基于“主题意义链”和“词汇语义网”的词汇教学方式以期对现有教学弊端的解决提供新的思路。

一、基于“主题意义鏈”和“词汇语义网”的词汇教学的理据

基于“主题意义链”和“词汇语义网”的高三词汇教学以基于主题意义链的群文语篇为基础，在探究主题意义的过程中体会、理解主题词汇的意义和用法，同时构建以主题意义为核心的词汇语义网、聚合主题词汇，并借助词汇语义网进行词汇学习活动和相关主题意义的表达，迁移词语运用能力，实现词语内化。

如何记忆大量的词汇是高三词汇教学的重要议题。无序的、缺乏逻辑关联的词汇体系显然不利于记忆。段世齐从心理语言学的角度分析词汇记忆的实效性，指出“学习者应尝试分类归纳记忆，把意义相关、性质相同的词排列到一起，通过归纳、比较和分析进行记忆，这样词汇在大脑中的影响会更加深刻”。主题词族突显词汇间的意义关联，记忆主题词族有利于提升记忆的效果。

词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。语篇为语言学习提供丰富的主题语境。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言。语篇服务于主题意义的表达。对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。脱离语篇与意义的词汇学习枯燥单一、无法使学生感受英语学习的意义，因此会对学生的学习动力产生不良影响。

基于“主题意义链”和“词汇语义网”的高三词汇教学兼顾“语篇”“主题意义”和“主题词族”这三个核心要素。教师根据主题将相关语篇进行集群分类，形成主题群文。主题群文由主题意义链来串联。主题意义链可以避免主题群文“大拼盘式”的杂乱堆积并保证语篇“内容之间的同质性、差异性和互补性”。由主题意义链串联起来的主题群文语篇共同构成大主题观念，有利于学生形成相对完整的主题认知，并为词汇学习提供相对完整的意义语境。主题意义链是连接不同教学活动和任务的重要线索，也是探究完整主题意义的导向。

在词汇教学中，教师要引导学生“根据词性、词语的习惯搭配和主题内容构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的词语学习活动中，强化语感、迁移词语运用能力，最终做到词语内化”。教师引领学生探究主题群文所蕴含的意义与内涵，同时引导学生采用结构图或表格等方式梳理概括主题意义，从而形成以主题意义为核心的词汇语义网。主题群文均围绕某一具体主题，构成语篇的核心词汇自然与该主题有关，因此形成的是有机关联的主题词汇语义网。语义网中的词汇多以短句和词块的形式出现，体现词汇在具体语境中的意义和习惯搭配。词汇语义网是“语言知识中稳定的概念图式，在理解和表达时能够快速提取和使用，更为学生准确表达奠定了基础”。教师可以基于词汇语义网设计后续的词语学习活动，帮助学生巩固所学词汇，迁移词语运用能力，实现词语内化。

二、基于“主题意义链”和“词汇语义网”的词汇教学的实践案例

1.主题意义链的确立与语篇的选取。本案例探究的主题是“塑料污染”。塑料污染是全球面临的重大环境问题，对该主题的探究具有重要的现实意义。对于问题类的主题，我们通常会探究问题的起因、危害性和解决方法。所以，本案例确立了“塑料污染的起因→塑料污染的危害性→塑料污染的解决方法”的主题意义链，并围绕该主题意义链选取了相应的主题语篇。Passage1是一篇讲述塑料污染的主要原因的说明文;Passage2是一篇讲述塑料垃圾对海洋生物造成危害的说明文;Passage3是一段讲述塑料垃圾被回收制作成服装原材料的视频;Passage4是一篇讲述科学家将豌豆制作成塑料的说明文;Passage5是一篇讲述减少塑料污染的个人行为的说明文。对“塑料污染”这一主题的深入探究可以帮助学生认识全球塑料污染的严重性并形成自觉的减塑行为、树立保护环境的大观念和理性看待问题并积极寻求解决方法的人生态度。五个语篇紧密贴合主题意义链、环环相扣、包含丰富的主题词汇，有利于学生通过具体语境学习词汇。

2.话题导入。本案例通过引导学生谈论生活中人们对于塑料的过渡依赖性以及由此造成的大量的塑料垃圾所带来的危害性来导入话题，激活学生大脑中对于该话题已有的认知图示，激发他们探究主题的兴趣。

教师通过图片和问题“How is plastic used in our daily life？”引发学生讨论人们日常生活中使用塑料的情况，从而得出结论—“Plastic is everywhere in our life and we depend much on it.”然后，教师提出问题“Do you know how much plastic is thrown away yearly in the whole world？ ”和“What effects will thrown-away plastic， if not properly treated， have on the environment？ ”来引发学生讨论塑料垃圾对环境造成的危害。

3.主题意义探究与词汇语义网构建。该部分的主要任务是引导学生通过分析语篇结构、梳理段落大意、提炼中心信息、关注语言特点、写作手法和写作目的等来探究语篇主题意义并借助结构图或者表格等形式来构建以主题意义为核心的词汇语义网。

语篇1从多角度分析塑料污染的根源，是典型的总分结构的文章。教师引导学生通过语篇结构特点快速把握语篇主题并找出支持主题的分点，形成如图1所示的词汇语义图。

语篇2结构清晰。作者通过介绍塑料包装的历史以及塑料污染对海洋生物乃至人类造成的危害来呼吁人们采取行动来应对塑料污染。教师引导学生使用关键词来概括段落大意并寻找支撑段落大意的核心信息来构建词汇语义网（见图2所示）。

语篇3的主题是Adidas 等企业致力于将回收塑料转变成用于制作服装的材料。语篇4的主题是科学家提取豌豆的植物蛋白并将其制作成可再生塑料。这两个语篇有相似的结构特征，即“问题”与“解决方法”两条主线贯穿全文。教师引导学生通过梳理这两条主线来探究语篇的主题意义并形成相应的词汇语义网（见图3和表1所示）。

语篇5列举了塑料瓶、塑料吸管和塑料袋对环境的破坏性以及我们该怎么做来减少这些一次性产品的使用。学生在问题引导下探究语篇主题意义，并构建相应的词汇语义网（见表2所示）。然后，教师通过展示图片，引导学生讨论个人还需要做什么来减少塑料污染，并加以归纳总结，形成如图4所示的词汇语义图。

4.利用词汇语义网进行词汇运用和迁移。词汇语义网既是主题意义的高度凝练，又是主题词汇的有机聚合。因为所选语篇均围绕共同的主题，所以不同词汇语义网中的词汇有重叠性和互补性。教师可以引导学生基于词汇语义网将主题词汇进行进一步分类归纳，形成更为全面的主题认知和更为完整的词汇记忆逻辑链。本案例中，教师引导学生将词语语义网中的同类词进一步整理归纳以巩固认知、便于提取、丰富表达（见图5所示）。

词汇语义网作为语言知识中稳定的概念图示，便于学生提取和使用。基于词汇语义网，教师设计了以下的学习活动来帮助学生巩固所学词汇、强化语感。

请用词汇语义图中的词汇完成以下语篇梗概：

Increasing production of disposable plastic products， which brings great convenience to human beings thus creating a throw-away culture， is overwhelming our planet. With inefficient or nonexistent garbage collecting systems， when thrown away/ discarded， plastic will have devastating effect on the environment because it will not degrade and therefore will remain/persist in the environment for quite a long time. Some discarded plastic ends up in landfills， while some finds its way into water bodies. Now oceans are drowning in plastic， bringing about disturbing outcomes. Plastic kills millions of marine animals every year. It also threatens human beings who consume plastic through the seafood they eat.

One solution to stopping plastic pollution is recycling. Enterprises become more conscious about plastic pollution. Plastic bottles are turned into recycled threads. Brands like Adidas are making the switch to the new threads to make sportswear. Adidas makes a commitment to remove all single-use plastic from its supply chain in the near future.

Alternative materials to plastic are also being invented. Scientists use peas to make “plastic”. This material made from plant protein can biodegrade naturally and can be eaten by fish. Thus it has a meaningful impact on the environment.

（注：畫线部分为要求学生填写的内容。）

在感受、理解语篇主题意义基础之上形成的词汇语义网为学生进行相关主题意义的表达奠定了完整的主题认知、深厚的主题感受和丰富的主题知识构架。学生可以借助词汇语义网来进行相关主题意义的表达，实现语言知识的迁移与创新。本案例中，教师设计了以下学习活动来激发学生运用词汇语义网进行迁移创新表达：

You will give a speech to speak up for marine animals affected by plastic at the MUNC （ Model United Nations Conference ） on the World Oceans Day. Please write a speech draft. The layout of the speech has been given. Try to use as many words from the lexical-semantic maps as possible.

Layout：

Beginning： As we all know， Plastic pollution has become one of the most pressing environmental issues and marine animals are victims of it. Someone has to speak up for them. I'd like to do that.

Body part： Introduce the harm plastic pollution does to marine animals and call for effective measures of enterprises and individuals.

Ending： Let's act together to give marine animals a clean home without plastic.

學生基于对“塑料污染”这一主题意义的全面认知，并借助已有的主题词汇语义网来完成演讲稿的写作。认知、情感和语言基础兼备，学生能写出精彩的演讲稿。以下是一篇学生写的演讲稿：

As we all know， Plastic pollution has become one of the most pressing environmental issues and marine animals are victims of it. Someone has to speak up for them. I'd like to do that.

More and more plastic is discarded and ends up in oceans. Now the oceans are drowning in plastic and millions of marine animals are killed every year. Nearly 700 species， including endangered ones， are known to have been affected by plastics. Nearly every species of seabird eats plastics. These staggering numbers show the devastating effect plastic has on marine animals.

Some effective measures must be taken immediately. Since plastic can't degrade and will persist in the environment for hundreds of years， so the best way is “reduce ， recycle， reuse and refuse”. Enterprises should be more conscious about plastic pollution and reduce the production of plastic products and make the switch to recycled materials from plastic waste. More alternatives to plastic that can biodegrade naturally are in demand. As an individual， it is high time to take action to reduce our plastic footprint. Refuse single-use plastic and reuse durable plastic products if possible. Use alternatives to plastic products like straws and bags . Sort out plastic wastes before putting them into dustbins.

Let's act together to give marine animals a clean home without plastic.

该演讲稿内容丰富、主题突出、情真意切、富有感染力。学生恰当地使用了大量词汇语义网中所出现的主题词汇（文中画线的词汇）来突显主题意义，实现演讲的目的。

三、结语

基于“主题意义链”和“词汇语义网”的词汇教学方式为高三学年词汇教学碎片化问题以及词汇记忆与提取低效的问题提供了有效的解决方案，同时通过引领学生探究基于主题群文语篇的大主题观念来帮助学生形成正确的价值观念和积极的人生态度，实现学科的育人价值。教师可以利用主题意义链遴选、整合繁复的学习材料，在平时的教学中要有意识地对主题语篇进行收集、分类并依据一定的主题意义链对语篇进行编排、必要时还要对语篇进行一定的改造，使其更加符合主题意义链的需要。教师应引导学生不断积累、扩充、完善词汇语义网、善于发现词汇之间和语义网之间内在的关联，构建立体、多维的词汇网络。

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