核心素养下小学英语渗透传统文化教育的研究

【摘要】传统文化是中华民族繁荣文化的历史积淀，是屹立世界民族之林的重要名片，更是启迪学生心灵、陶冶学生情操的天然温床。在小学英语教学落实的过程中，教师要能够从培养学生国际视野的角度，引领学生学习文化知识，接受传统文化的熏陶。以更好地激发学生语言学习兴趣，推动学生创新意识培养，深度增强学生文化自信。

【关键词】小学英语;核心素养;传统文化;渗透

【作者简介】曾妙娟，广州市番禺区天韵小学。

小学阶段是学生学习意识养成及良好学习习惯培养的关键时期。在小学英语教学落实的过程中，教师不仅要立足课堂向学生传递英语语言知识，更要培养学生良好的文化传承意识，引领学生在学习外语的同时，更好地加深对中华传统文化的理解。以多元文化的滋养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以推动学生更好地成人成才。如何立足小学英语课堂，培养学生核心素养，加强传统文化渗透，成为教师教学落实中需要研究的一项重点。

一、小学英语课堂渗透传统文化的多元意义

1.传统文化的渗透，可以更好地发展学生文化素养。在英语学习的过程中，很多学生已经能够学习英语，培养语感。同时，在英语学习的过程中，很多学生产生了较强的外来文化崇拜意识，但中华民族的一些传统文化有所忽略。这不仅不利于学生良好学习意识的养成，而且还会影响学生文化素养的均衡发展。立足小学英语课堂，让学生学习英语语言知识的同时，教师必须让学生树立良好的文化输出意识。让学生尝试用英语来解读中华传统文化，以更好地推动中华文明广泛传播。这不仅可以深度激发学生英语学习的兴趣，而且能够培养学生良好的学习探究意识，推动学生人文素养、创新精神同步养成，更好地丰富学生学习体验，发展学生文化素养。

2.传统文化的渗透，可以培养学生学习积累意识。语言的学习是一个循序渐进的过程。在英语课堂上，很多学生对语言的学习和了解，紧紧围绕课内知识而展开，这会使学生这是面狭窄。同时，学生对于一些新鲜元素的学习应用意识也不能被有效调动，从而影响综合素养的全面发展。立足英语教学，向学生渗透传统文化知识，推动学生学习探究，既可以立足课堂，让学生进行有效的学习活动，又可以在课外激发探究意识。推动学生以小组合作、影视观看、诗文朗诵、表达互动等多种方式学习传统文化，展示学习体验，并鼓励学生进行一些创新性实践，这可以很好地提升学生学习积累意识，让学生以后在语言表达的过程中也能够厚积薄发，自信展示，为学生独立表达奠定良好基础。

3.传统文化的渗透，可以更好地助推教师学习提升。立足小学英语课堂，进行传统文化知识的渗透，是新课改理念引导之下课堂教学的重要创新。教师在教学落实的过程中，需要树立与时俱进的开放性学习理念。贴近学生学习情况，及时搜集传统文化相关知识，并以灵活的方式在课堂穿插和应用。这不仅丰富了学生的学习体验，也能够更好地助推教师学习和提升。为了满足学生的多元化学习需求，教师需要在课外搜集整理大量学习资源，供学生学习和观摩。这对于教师而言是一项重要尝试，更是引领教师学习积累的一个有利契机。

二、核心素养理念下小学英语课堂渗透传统文化的基本原则

1.学生主体性原则。立足小学英语课堂，对学生实施传统文化的渗透，不是生硬地将传统文化相关知识灌输给学生，而是需要运用有效的教学方式，引领学生学习、参与、展示、交流。在学习和运用的过程中，让学生更好地掌握语言表达方法，提升文化素养。在教学落实的过程中，教师始终要秉持学生主体性原则，尊重学生自身学习体验，引领学生积极表达交流。以学生喜闻乐见的方式，让学生积极地展示和参与。如朗诵活动、歌曲演唱、情景剧表演以及配音展示等，都可以在课堂教学落实的过程中有效尝试。推动学生主动靠近传统文化、了解传统文化，激发良好的文化传承意识。

2.持续渗透性原则。立足小学英语课堂，向学生渗透传统文化的相关知识，需要坚持循序渐进的原则，持续向学生开展传统文化内容渗透。教师可以按照英语课程本身的知识结构选择恰当的知识衔接点，向学生有序渗透。在教学的过程中，要保證课程体系自身的完整性，同时要能够兼顾多个方面向学生循序渗透，使学生在学习语言知识的同时，更好地树立文化对比意识，推动学习创新。比如，在学习食物相关的知识时，可以向学生渗透中国地域美食的相关内容;在学习颜色部分的相关知识时，可以向学生讲述白色、红色、黄色等代表色在东西文化中的寓意对比，进而使学生更好地了解中西方文化差异。此外，在学习季节相关的知识时，也可以向学生渗透中国二十四节气相关的内容，使学生明白季节与时令的有序对应，并让学生学会一些特色节气的表达，进一步扩展学生知识面。在教学落实的过程中，教师要从发展学生文化意识的角度，更好地充盈学生知识面，循序对学生落实传统文化渗透，使学生学习体验更加丰富。

3.互动合作性原则。在小学英语课堂教学落实的过程中，教师主动为学生呈现知识，可以很好地扩展学生知识面。但同时，如果教师呈现得知识过多，会使学生产生认知疲劳，使知识渗透的效果大大削弱。在教学落实的过程中，除了教师为学生主动呈现知识之外，教师要能够运用巧妙的引导原则，鼓励学生更好地合作互助，以学生的学习参与有效提升传统文化渗透的效果。例如，在教学落实的过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，让他们在课前进行相关资源的搜集工作，在课堂上更好地交流和展示。迎合小学生表达展示的欲望，而且通过合作互助带动更多学生参与到传统文化知识学习的过程中。同时，结合学生课堂展示的成果，教师可以更好地了解学生的认知情况，为后续教学落实打下坚实基础。教学中良性的师生互动，可以有效拉近师生距离，为高效教学奠定坚实的基础。

三、小学英语课堂渗透传统文化的有效对策

1.优化传统文化呈现方式，激发学生学习表达兴趣。在小学英语教学落实的过程中，教师不仅要向学生呈现知识，更要培养学生良好的民族情怀和敏锐的国际视野，从而帮助学生更好地成长为知识渊博的未来人才。在课堂教学落实的过程中，教师要注重培养和发展学生的核心素养，发展学生的文化对比意识，推动学生更好地学习和参与。

结合教材本身脉络结构，教师要更好地优化传统文化呈现的方式和方法，以激发学生学习兴趣，推动学生积极学习和参与。以“Festivals”这部分知识学习的这部分知识的学习为例，结合课本出现的内容，教师可以向学生介绍很多欧美国家的节日文化，供学生学习和了解。与此同时，教师可以以时间轴为顺序，同步向学生呈现“Chinese festivals”相关内容，使学生更好地了解中西节日文化的丰富性，拓展学生对节日民俗的文化认同感。在此基础之上，教师再让学生以“My favorite festival”为主题进行写话表达活动，学生就可以灵活选择自己喜欢的节日，进行丰富表达，并可以融入自身的独特体验，更好地彰显英语的生活应用性价值。

2.培养学生文化积累意识，多渠道了解不同国家民俗风情。在小学英语教学落实的过程中，教师就要注重学生跨文化交际意识的培养。在英语教学落实的过程中，有很多资源都可以供学生学习借鉴。教师不仅要让学生通过文本阅读的方式有效认知，更要引领学生多渠道学习和积累。同时，对于收集到的素材，要引导学生积极地表达、交流、联想、对比和取舍，摒弃枯燥的语言接受意识，让学生学会有选择的积累和应用，推动学生自主表达意识养成。在丰富学生文化积累的同时，使学生对于外来文化可以保持理性的认知和有选择的接受，进而更好地推动学生思维创新。

例如，在学习一些西方文化相关的内容时，要能够从历史背景、名称由来、文化信念等方面向学生全方位地展示，进而使学生对一些语言文化背后的意识形态有些了解。如西方的感恩节，教师就可以为学生提供丰富阅读资料，引领学生对于感恩节传递出的文化意识有些了解。再比如，教师可以借鉴网络的一些素材，引领学生学习英语，了解多元文化。如“Look at the Sky from the Bottom of a Well”的教学微课就受到了广泛关注。还有最近流行的网络视频——外国留学生眼中的“新四大发明”。用趣味的生活化的语言向人们介绍了高铁、支付宝、共享单车、淘宝等，科技时代人们生活中常用的新四大发明。这不仅很好地体现了中西文化的融合，而且展示出了中国日益增强的国际影响力。在引领学生学习英语的同时，可以更好地激发学生文化自信。培养学生文化积累意识，要鼓励学生多渠道了解不同国家的民俗风情，从而全面客观地了解不同地区的民俗习惯，培养良好的学习积累意识。

3.优化学习互动，推动学生文化借鉴意识养成。在小学英语教学落实的过程中，教师要注重向学生传授有效的学习方法，在学生积极参与有效活动的过程中培养学生良好的文化交流意识，让学生可以更好地深挖文本中蕴含的文化内涵，循序完成传统文化的有效渗透。

首先，立足阅读课堂，教师可以引领学生学会对材料有效阅读，捕捉文本中蕴含的文化因子，发展学生文化意识。比如，在“Smart winter animals”这篇文本教学落实的过程中，教师就可以围绕核心词汇“smart”引导学生开展头脑风暴，让学生想一想：What does“smart”mean？Which animal is smart？并引领学生绘制思维导图，将阅读内容有效梳理，通过阅读、表达、答題、互动、思维导图绘制等多种方式，使学生树立良好的学习总结意识，更好地认知动物在大自然中广泛存在的多元意义，并从动物身上学会适应自然、和谐相处，激发学生热爱动物、保护动物的自然发展意识。

其次，在英语教学落实的过程中，教师还可以让学生进行适当的情景表演、话题辩论、歌曲展示等多元学习互动。比如，围绕蝴蝶和大雁，教师就可以让学生进行一些表达活动，就物种在体能、迁移距离、生活习惯等方面表达和分析，进而发展学生思维意识。在教学落实的过程中，还有很多文化相关的内容，如my tooth fell out讲的是不同国家的掉牙习俗。围绕这一主题向学生渗透各个国家的一些趣味知识，提升学生对世界丰富文化的多元理解，顺利完成文化渗透工作。

总之，随着中国综合国力的逐步增强，世界各国与中国的对话交流意识也逐步增强。我国迫切需要大量具备良好文化意识的综合语言人才，以服务社会市场经济发展，推动中外交流深度落实。立足小学英语课堂，对学生实施传统文化渗透，要有效完成推动学生学习成长，服务学生长远性发展的多元任务。

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