阅读圈模式在初中英语阅读课堂中应用的行动研究

【摘要】初中阶段的英语学习已经逐渐步入一定的学习难度，学生学习英语的压力不断增大，阅读教学又是初中英语学科教学的重点，教师应培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解力，促使学生更好地运用英语语言知识解决实际问题。为了提升学生的英语学习效率，初中英语教师可以结合新课程标准重新制订适合初中学生年龄特点的教学方式。阅读圈模式是一个全新的教学模式，其以小组为单位，学生自主选择阅读文本材料阅读，在集体探讨、互动中有效完成阅读任务，初中英语教师需要在英语阅读课堂教学中科学应用阅读圈教学模式，以此提高教学效果。

【关键词】阅读圈模式;初中英语阅读;行动研究

【作者简介】甘爱东，福建省石狮市第一中学。

引言

阅读圈本质上是说学生自行组成的阅读讨论小组，在小组中，学生承担着不同的角色，根据选定的阅读文本进行阅读，并在阅读后交流、分享、探讨，以此加深对文本的理解。阅读圈教学模式符合素质教育基本要求，可以有效培养和考查学生的听、说、读、写技能，教师需要意识到阅读圈教学模式在初中英语阅读课堂中的作用和价值，以此考虑如何应用，应用效果如何。

一、阅读圈模式概述

阅读圈是来源于美国，是一种以学生为主导的新型阅读模式，其以小组为单位进行自主学习、合作学习，在阅读圈角色中，主要有阅读组长、单词大师、篇章解读者、实际生活联系者、文化连接者和总结概括者，以上角色由小组成员分别担任，每一个角色都有自身特定的职责。总之，阅读圈教学模式基本上包含以下三方面：学生需要自主选择阅读文本，学生一般可以根据自己的理解、兴趣、学习能力选择;自由组合成阅读小组，一般4-6人最适合;学生自己分配角色，学生的角色根据自己的兴趣选择。阅读圈教学模式可以锻炼学生的思维品质，提高学生的综合能力，促使学生在阅读—思考—猜想—练习—分享的阅读过程中，激发阅读热情，提高阅读能力。

二、阅读圈模式的教学功能

1. 以兴趣为出发点，激发学生的主体意识。在阅读圈模式下，以学生兴趣为起点，通过课堂内外的结合，促使学生主动、自觉地阅读，以此产生阅读兴趣，且学生可以根据自己的兴趣、实际情况选择适合自己的閱读文本，并根据自己的角色有目的地阅读。该阅读模式可以规范学生阅读行为，促使学生在相互交流、分析的过程中把握学生的阅读效果，以此提高阅读教学效果。

2. 搭建阅读框架，培养阅读习惯。在阅读圈教学模式下，学生根据自己角色分工进行阅读，学生的角色就是阅读材料的重难点，对于初中学生而言，英语阅读的主要任务是在阅读文章中选择自己需要的信息点，并进行整合和提取。对此，教师需要培养学生快速掌握阅读材料信息的能力，以此更好地帮助学生在阅读的过程中搭建阅读框架，养成良好的阅读习惯。

3. 以学生为核心教学。阅读圈模式教学要求树立以学生为本的思想，要关注学生的学而不是教师的教，学生是主体，在整个教学过程中需要时刻关注学生的思想、行为、状态，并且在激发学生主观能动性和辩证思维的基础上提高教学效率。此外，学生之间协作也可以更好地理解阅读材料，可以有效地改变教学单一讲述的问题。

4. 提高学生的阅读能力和英语素养。在阅读圈教学模式下，可以培养学生性情、启发学生思维，提高学生的英语阅读感知力，有效提高学生的英语阅读能力和英语学科素养，促使学生在阅读的过程中形成符合自身特色的思维模式，最终实现学生个性发展。

三、阅读圈模式在初中英语阅读课堂中的具体应用

1. 制订方案。教师需要分析阅读教材内容，以仁爱版初中英语阅读教材为主，该阅读教材中含有故事插画，可以根据学生的兴趣来选择阅读文本，该书主要针对初一、初二、初三各年级学生的基本情况进行阅读教学，并有效解决学生的问题。且教师在制订教学方案时需要根据新课标要求选择设计导入课，以此更好地应用阅读圈教学模式，具体行动方案如下所示：

第一，根据兴趣确定角色并组成小组;第二，根据学生角色搜集资料并确定阅读文本;第三，小组探讨、分享阅读体会;第四，分享展示、小组总结;第五，教师点评。

2.第一次应用。对于初一学生而言，大多数学生对阅读圈了解还不足，对阅读的作用也不了解，对此，教师需要根据学生兴趣、学习水平等展示出教材中的几篇文本，要求学生选择，比如，在仁爱版初中英语七年级上册Unit 1 “Making New Friends” Topic 2“Where are you from？”教学中，将文本展示给学生们，先要求学生熟悉。在教学开始前，教师需要引导学生阅读文本，并进行思考，根据文本内容提出问题，旨在培养学生的深度阅读能力和思辨能力。且教师还需要自己预留一些问题引导学生根据情节联系环节，带着任务要求再次阅读，在阅读完成后，在阅读组长的引导下探讨任务。

学生在分享的过程中，既可以提高自己的组织能力，也可以提高自己的语言表达能力，小组之间也可以听读其他组长们分享的观点，以此更加全面地了解本文信息。

分享结束后，开始进入到小组探讨交流阶段，学生在阅读的过程中会形成自己的想法，对此教师需要引导各小组之间进行交流，比如， 教学“How making  New Friends？”时，教师需要下发实际生活联系者任务清单，学生根据清单要求写下自己的答案，此时每个学生都可以交流自己的经验。该教学模式应用结束后，教师可以进一步检查学生的回答，以此确保学生更好地理解文本内容;最后一步是应用迁移，学生学习了以上新知识后，教师可以引导学生将自己所学的交友技能应用到生活实际中来，对于初一学生而言，刚进入学校需要相互帮助，积极交流。

3. 第二次应用。在第二次应用前，对第一次行动方案进行了改动，调整后的方案如下所示：第一，引导学生树立文本思路，以学生为主体，在小组合作中完成阅读任务;第二，为了提高阅读训练效果，教师需要关注阅读圈教学模式的应用效果，并关注学生的个性差异，在引导学生进行文本信息表达的同时，让每一位学生都端正学习态度，有明确、清晰的思路，以此全面参与到课堂活动中来，促使学生更加熟练、自由地阅读文本;第三，教师需要根据文本具体内容，为学生选择适合的阅读练习题，促使学生根据阅读圈教学模式教学要求对文本内容进行划分，以此准确获取答案。比如，词语填充问题，根据单词大师分享内容回答，细节描写问题，根据篇章解读者分享内容回答，常识问题，根据实际生活联系者分享内容回答。

具体实施如下所示：

教学内容：仁爱版初中英语七年级上册Unit8 Topic1Section C在上课之前，教师先需要引导学生进行课前阅读，该课内容主要围绕天气预报知识展开的，通过第一次教学应用，学生已经对阅读圈教学模式有了一定的了解，大部分学生都具备了一定的阅读能力，对此教师需要发挥学生提问者的角色，以此培养学生的读者思维。接下来进入到理解文本中，通过第一次发现，只通过篇章解读者在完成任务清单的基础上进行探讨，只能帮助学生理解文本，无法改善学生的学习态度，提高学生的学习成绩。对此教师需要引导小组学生进行归纳、探讨，以此提高小组答案的准确性，该方法有效解决一些学生表达不完整的问题，促使学生更加灵活的选择阅读方法。对于交流环节，教师需要根据学生的阅读效果进行改进，对以上学生的固定性角色任务，教师进行改动，促使学生可以通过担任多个角色，从多方面解读文本，以此对学生进行阅读能力提升训练 。此次应用，教师将阅读圈教学模式从班级缩小到小组中，促使学生在完成任务清单后，以小组的形式进行交流、汇报，各小组之间可以相互提问，以此实现学生语言思维的结合。最后，应用迁移，该文本内容来自学生的生活，教师引导学生扮演访谈节目中的天气预报主持人来学习天气预报相关知识，实用性较强，基本问答环节如下所示：

A：What's the weather like in Quanzhou？

B：It's cloudy.

A：Is the weather always like this？

B：Yes.

A：What is the temperature today ，do you know ？

B： The temperature is between 18℃ and 24℃.

A：What can we do？

B：We can climb hills.

对于以上问题，学生回答不出的，其他角色担任者可以回答;于第二次应用，教师可以将教学重点放在学生情感态度和价值观培养上，通过基本问答环节，促使学生更好地实现语言内化，从生活实际出发，在想象中完成任务，有效完成习题任务。教师在各小组地展示结束后，可以根据教学内容，创设情境，引导学生基于文本的理解和自身的生活感知，进行天气表述，教师在每组之中挑选出一篇问答作为口语展示。

四、阅读圈模式在初中英语阅读课堂中的应用策略

1. 熟悉教材，做好记录。初中英语教师在应用阅读圈教學模式进行教学前，要对充分了解、熟悉教材，在了解单元主题、文本内容的基础上，选择最适合阅读圈的阅读文本，通过课前阅读、文本理解等环节，学生对该课堂教学任务有了基本的了解。初一阶段的学生具备了一定的自我意识，对此初中英语教师需要注重培养学生的语言能力和思维能力，在课堂引导学生进行阅读，在课中，促使学生在小组之间交流、探讨、分享、互动。教师在此过程中做好记录，并鼓励学生的问答结果，通过小组展示，要求学生们进行阅读分享 。

2. 科学引导学生，提高学生自主学习能力。初中英语教师在课堂教学中应用该模式时，在学生基本了解该模式的基础上，引导学生应用该模式小组合作完成阅读任务，组织学生根据阅读圈教学模式基本步骤进行操作，在小组成员角色分担、交流分享下完成任务清单。教师及时给予学生评价和鼓励，并要求学生根据练习题不断反复应用该模式，以此提高自己的快速阅读能力。

3. 引导学生总结、应用阅读方法。初中英语教师在后期导读课、教学课、练习课上都可以反复应用该模式，促使学生快速精准地根据阅读文本内容找到答案。为了加深学生对阅读圈教学模式的理解和应用，教师可以适当地变化文本主题，以此来提高学生灵活运用阅读方法的能力。

结语

总之，将阅读圈教学模式应用在初中英语阅读课堂教学中，可以用有效提高学生的阅读能力、语言表达能力，帮助学生形成健康的阅读思路、阅读习惯。阅读圈教学模式虽然繁杂，但是其可以促使师生之间、学生个体之间积极互动，采用该模式完成教学后，学生可以更好地将阅读文本内容和教材内容进行有效衔接，以此科学应用阅读方法，提高自己的阅读兴趣。另外，在应用过程中，学生也可以有意识地表达自己的想法，在不断训练下，最终提高自己辩证思维能力，为后期进行新语言知识的学习奠定基础。

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