浅谈核心素养下初中生英语学习能力的培养

【摘要】随着新课改的逐渐推进，要求教育的重心从学生成绩转变为培养学生的学科核心素养，而初中英语核心素养包含四个方面——语言能力、思维能力、文化能力与学习能力，与学生的英语学习能力联系密切。通过结合教学实际，初中生英语学习能力包含以下要点：英语的逻辑思维、英语语用能力、多元文化的知识储备。通过落实初中英语核心素养的培养，帮助学生提高英语学习能力，形成良好的学习兴趣。本文在初中英语核心素养的背景下，探究学生英语学习能力的培养策略，运用了情景构建课堂氛围、活动元教学模式、信息技术教辅、教学评一体化四种教学策略，旨在从多角度、多层次提高学生的英语学习能力。

【关键词】核心素养;初中英语;学习能力培养;教学策略

【作者简介】方骁薇，南通市易家桥中。

在初中英语核心素养背景下，培养学生英语学习能力是符合英语教学规律的，以英语核心素养为切入点，探究培养学生学习能力的教学策略。随着现代化的发展，英语教学策略不断丰富，教育理念不断革新，教师要紧跟时代进步，改良现有的教学策略，着重培养学生的个人能力。在教学的同时，教师要善于发现学生的学习特点，根据班级氛围的不同、学生学习能力的不同改良教材与教学方法，达成因材施教的目标。并且教师要在不断的教学实践中感悟教学经验，丰富教学方法，达成教学相长的目标。

一、核心素养下培养初中生英语学习能力的理解

初中英语核心素养，是指学生在初中阶段应掌握的知识储备、品格、学习能力等，主要内容为语用能力、英语思维、文化品格、英语学习能力、英语知识储备。语用能力指在具体的情境中能够得体的运用语言，多数为英语口语的正确使用;英语思维是指对英语知识的思考及辨析能力;文化品格指的是学生对于多元文化的知识储备，能理解并尊重各国文化差异及内涵;英语学习能力指自主能力学习，能独立承担学习任务并完成;英语知识储备指既包含英语各项基础知识，还包含英语口语的储备。通过培养初中生的英语核心素养，帮助学生形成良好的英语学习习惯，让学生形成特有的学习英语的方法，掌握科学的学习方案与学习意识，最终达成让学生个人能力全面培养的目标。

初中英语学习能力，是指对英语知识的自主学习，以学生为主体，提高学生对英语的兴趣，旨在培养学生的自主学习能力，形成适合自己的学习方法。在以往的教学实践中，单一地培养学生的学习能力，会出现“听得懂、不会写”的现象，学生在课堂上活跃但学习成绩没有起色，长此以往，让学生对英语的学习兴趣下降，学习热情下降。因此，若学生只掌握单一的学习方法，对语法“公式”进行机械的背诵，会导致学生在实践中只会按照固定的思路解题，固然一部分学生因此成绩高，但大部分学生因为枯燥的学习而对英语失去兴趣，出现了英语学习停滞的现象。所以，教师要进行初中英语核心素养的培养，不仅让学生的英语学习能力随着教师运用多项教学策略而逐步提高，还让学生保持学习热情，能运用灵活的思维进行解题，让每名学生都能够拥有不同的学习特点。

二、核心素养下培养初中生英语学习能力的教学策略

1.结合课文构建情境，激发学生学习的热情。英语的课堂教学需要学生保持活跃的学习氛围，并能主动回答或询问教师问题，让课堂的英语学习氛围浓厚，因此可以结合课文构建情景，激发学生的学习热情。英语学习离不开课文，课文不仅可以向学生介绍多元文化，丰富学生的文化储备，还可以引入英语的基础知识与语法技巧，是学习英语的重要环节之一。构建情景是常见的教学方法之一，旨在根据不同的知识建设不同的情景，通过构建情景让学生产生好奇心，激发学生的求知欲望，还可以让课堂学习氛围变得轻松，让学生产生身临其境之感，提高课堂的学习效率。所以，可以结合课文构建情景，让学生对学习英语课文产生期待感，提高了学生们对英语的兴趣，让英语学习变得生动有趣。

例如，在学习译林版初中英语七年级上册第六单元“Food and lifestyle”中，本节课的主要学习内容是带领学生认识各类食物和生活风格，其中课文介绍了一段对话，讲的是两个同学之间讨论喜欢吃什么、不喜欢吃什么。教师可以以此设立对话情景，将学生进行两两分组练习，模仿课文中的人进行对话。教师还可以设立趣味对话情景，从本节课的知识内容中挑选出食物，从班级中挑选出几名同学，让学生分别从这些食物中挑选出一个喜欢吃的食物和一个讨厌的食物后进行对话，分别问对方三句话，从对话中猜测对方喜欢和讨厌的食物分别是什么。最后进行公布是否正确。如同学A问同学B：“Do you like red？” “Do you like vegetable？”最后，同学A进行猜测同学B喜欢的食物是胡萝卜。创设对话情景，讓学生身临其境，全心全意地参与到英语的学习中，激发了学习热情，夯实了学生对知识的应用。

2.信息技术创新课堂，丰富学生学习方法。随着科技的进步，越来越多的新型教辅进入了课堂开创了新的教学时代，其中信息技术是常见的教辅，信息技术中包含了投影仪、多媒体、移动软件的应用，通过在英语教学中使用信息技术，提高了课堂的教学效率，丰富了学生的自主学习方法。在初中教学中，教师可以根据教学内容的不同，选择不同的课件进行教学，让英语课堂拥有图文并茂的特点，同时促进了学生英语思维的训练。还可以根据多媒体进行思维导图的构建，帮助学生归纳总结了本节课的知识点，提高了课堂授课效率。最后通过移动软件，学生可以随时随地进行英语的学习，抓住零碎时间学习英语，还可以通过移动软件上交作业、询问老师，丰富了学习方法。

例如，在教授译林版初中英语九年级上册“TV programmes”时，本节课的主要内容是通过带领学生认识各类电视节目，与学生的生活实际相联系，教师可以借助多媒体完成本节课的教学。本节课的课文介绍了四个电视节目——运动世界、北京音乐奖、乡村别墅谋杀案、老虎电视，课文中从各个方面介绍了电视节目。例如，运动世界先介绍了本节目的基础内容——每周体育新闻，其中运动涵盖了运动、篮球、足球等，还会对球员进行采访及报道各类比赛。教师在课堂教授阶段，可以采用多媒体播放相应的视频片段加深同学们对该节目的理解。教师在讲授节目前播放该节目的片段，鼓励学生踊跃举手发言，讨论该节目的主要内容，最后讲课文内容投放到白板上进行知识点的讲解。在课后作业布置方面老师可以布置与本节课相关的作业内容——英语短文：模仿课文，挑选出自己最喜欢的节目用英语进行介绍。布置好作业后在移动软件上规定上交时间，教师可以对作业提前批改，并根据作业的写作情况选出优秀作品，下节课在白板上进行展示以作鼓励。通过多媒体不仅丰富了教师的教学方法，更丰富了学生的学习方法，提高了学生的学习效率。

3.活动元教学模式，培养学生英语逻辑思维。活动元，指的是在教学过程中为完成教学目标而制订的独立的学习活动，设置的学习活动多数以学生为主体。活动元教学强调以学生为教学主体，在活动过程中鼓励学生和想合作自主探究，并且在活动元教学模式的过程中教师需要在各类教学实践中丰富教学方法，感悟教学经验，革新教育理念，让活动元所运用的教学策略不断更新，进而形成教师自己特有的教学风格。在活动元教学模式中，不仅是学生学习能力的成长，更是师生间联系的增强，增加了师生间的互动，是师生间产生共鸣的过程。

例如，在教授人称代词时，教师可以创设话剧活动元。话剧活动元需要包含趣味性、有效性、合理性等特点，既要让学生感受到英语对话的乐趣，还将知识能够运用到日常生活中。如让学生模仿经典的影视片段、歌剧片段，选择人称代词运用较多的情景等，经典话剧《哈姆雷特》中第四幕第一场“城堡中一室”，这一场景中主要由国王、王后进行对话。本片段人称代词较多，多处运用了我、你、他、你们、我们等人称代词，同时对话蕴含了丰富的英语思维，教师在适当删减内容后，编制改良后、适合学生阅读的剧本。通过引入外国著名话剧片段，不仅可以锻炼学生的口语能力，还丰富了学生的文化品格，趣味的外国说话风格让课堂变得轻松活跃，让学生对于人称代词的理解更为深刻。同时，根据此类活动元教学，让學生掌握了本节课所需学习的知识，培养了学生的英语逻辑思维，让英语学习能力进一步提高。

4.教学评一体化模式，完善英语评价系统。教学评一体化是近年来新兴的概念，旨在通过设置科学化的评价系统探究教学方法的优点与弊端。科学化的评价系统应包括针对性、指导性与促进性。针对性的评价，指教师在日常的教学中及时指出学生学业中的优点及不足，同时给予学生一定期限的学习任务，当到时间后进行适当评价从而调节教学。指导性，指的是评价应对学生的学习有帮助，帮助学生纠正错误;促进性，指的是评价可以帮助学生树立学生自信心，能让学生明白目前的学习状态。通过科学化的评价系统，让教师能得到及时的反馈，根据评价结果对教学方法进行调整，同时对学习能力一般的同学进行学习方法的调整，达成因材施教的具体实施。

例如，教师可以在一段时间的教学后进行学业评测，如在口语方面老师可以给出一段经典范文——奥巴马的演讲片段“Changs Has Come To America”，通过让学生读完整的英语段落，考查了学生的口语学业进度。在英语基础知识方面可以借助思维导图进行出题，如对译林版初中英语九年级上册第二单元“Colours”进行考查中，教师给出几个关键词及相关问题如关键词——The colours of the rainbow（彩虹），然后要求学生写出该物体包含几种颜色，以此考查了学生们对本节课知识的理解程度。通过设立教学评一体化模式，让学生能在评价考察的激励中认真学习，达成以评促学的目标，提高了学生自主学习英语的意识。

综上所述，初中生英语学习能力的培养与核心素养的培养息息相关，教师要在实践活动与理论研究中寻求新的认知。在教学的过程中，教师应站在英语人文性的角度培养学生的学习能力，重视学生语用能力与文化素养的提高，建立英语学科理解与英语逻辑思维课堂，让学生能够多角度的全面发展，各项学习相互交融相互促进，最后达成初中英语学习能力的培养。

参考文献：

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