谈高中英语新课标词汇教学研究

【摘要】从高中英语教学角度看，高中阶段的英语教育较为注重对于语言知识的教学与讲解，强调对知识的记忆与理解。这就使得以词汇教学为代表的教学内容具有较高的地位，加上词汇教学也是英语基础中的基础，直接影响到教学的实际效果，对学生英语学习理解能力的提升具有重要作用。因此，教师需要在高中教育体系中充分重视词汇教学，增加学生的词汇量，拓展学生的英语知识视野。本文在新课标教学目标的指引下，学习语言教育的知识理论，设计词汇教学的课程，从而促使高中生将对词汇的理解、记忆进行知识转化，深入理解英语语言的本质，最终提升其英语知识素养。

【关键词】高中英语;新课标词汇;策略

【作者简介】马倩伟，甘肃省武威第十八中学。

新课标指出，词汇教学是培养语言学习能力的基础，对高中生语言运用的具体能力至关重要。但是，部分学生侧重于知识的机械性记忆，长期的记忆、重复过程加剧了学生对学习的倦怠感，不能够有效改变学生对英语学习的认知。还有部分学生未能注重词汇的应用与表达，忽视了词汇在具体语境下的表达效果，生硬而死板，无法正确地表达出自身的意思。以下则简单分析了词汇教学中存在的问题，采用了合理的教学模式对英语课堂进行改进，从而帮助高中生打造出更好的学习环境。

一、联系上下文语境，提高学生对词汇多样性的认识

学习英语的过程首先是让学生理解英语的过程，从而逐步实现学生对英语的使用。而在高中教学体系下，学生理解学习英语往往来自阅读内容，在文字的交互中感受到文章的主旨与表达内涵。通过阅读的基本形式，能够为学生创造出良好的语境，在引人入胜的过程中使学生产生代入感。但是，基础不牢靠的学生容易在对应的语境中使用错误的词汇表达，忽视了词汇的词性与多义性，使表达产生了错误的倾向。对此，在展开词汇教学中教师应让学生积极联系上下文的语境，在词汇的融入中加深学生对词汇用法的了解，理解其在不同情况下的具体含义。同时，通过阅读创设的语境需要契合学生的实际发展状况，选择合适的切入点，使学生进一步了解英语知识的深度与广度，促进学生英语能力的提升。

例如，围绕必修二Unit 2“The Olympic Games”一单元的教学中，教师可以以“olympic”一词为例，讲解其在不同情况下的用法，从常见的奥林匹克的、奥运会、奥林匹亚的等进行分析，并以一篇讲述奥林匹克历史的文章为例，介绍文章中不同“olympic”的实际含义。在阅读学习中，学生能够学会联系上下文对多义词汇进行解读，理解某一个“olympic”指的是奥运会还是奥林匹克精神，判断词汇在语句中表现的词性与语义。在不断的锻炼熏陶下，学生能够快速地成长，在阅读到不懂的知識内容时能够进行简单翻译，猜测词汇的含义，增进自己对文本的理解能力。进而，在阅读的发散之下，学生能够提高学习、记忆词汇的效率，逐步学会在语境中灵活应用词汇，进一步拓展对于词汇的理解与掌握。

二、采用趣味记词法，加深学生对词汇的印象

词汇学习是一个艰难困苦的过程，而高中生大多具有独立的思想与更为成熟的心智，传统的教学方法很容易让学生提不起学习兴趣，因此教师依旧不能改善词汇教学的质量，不利于学生对于英语学习基础的巩固。因此，可以通过趣味化的教学方式去改进词汇教学，以趣味性为指引发展学生对词汇的兴趣，让学生眼前一亮。其中，趣味记词法就是一个良好的代表，能够形成更为高效的课堂导入，为学生创造积极的学习氛围，使其在学习中对词汇产生更为深刻的记忆。进而，通过词根记忆、联想记忆、形象记忆等方式，稳步提高了学生参与词汇学习的热情，学生掌握的知识基础更为牢固。这也引发了学生对进一步词汇学习的期待，打造出更适合的学习空间，帮助学生在记忆巩固的前提下理解课文的主题与知识重点，切实提高了个人的英语核心素养。

例如，在必修一Unit 1“Friendship”一单元的教学中，为了使学生加深对友谊这一词的认识，教师可以联系其他词汇进行趣味词汇教学。比如，在与“chess”“ship”“cheat”的联动学习中，可以让学生把“chess”的两个“s”看作是两条蛇，两条蛇在车“che”上下象棋，因为一条蛇在车“che”上“at”其他人作弊，导致友谊“friendship”的小船“ship”说翻就翻。通过这一情境的构造，学生在趣味化的记词过程中产生了更加深刻的记忆，引导学生从不一样的角度看待英语词汇学习，发现学习的新天地。通过趣味记词法，也可以将一些生僻的、复杂的词汇予以简化，让学生运用自己的想象力进行理解记忆，从而将词汇、语义、理解等方面杂糅起来，更有利于学生英语学习能力的成长。

三、灵活运用多媒体，建立联系性的知识印象

高中阶段包含着众多的知识内容，生硬的死记硬背显然在词汇教学中不可取，而是需要让学生发自真心地接受与理解这些知识内容。对此，教师可以灵活运用多媒体进行授课，在图片、电影、游戏等形式的综合应用下改变学生们的学习观念，将词汇更为直观地展示在学生眼前，通过多媒体这一媒介，能够让更多的学生了解到复杂的语言形式，将词汇连带着语句、语法一同记忆，从而能够深化学生的英语语感，在冥冥之中掌握正确的词汇应用方式。可以说，多媒体的使用使学生建立起了具有联系性的知识印象，学生在联想到具体的词汇内容时能够理解并运用其表达方式。此外，多媒体的拓展也让高中生实现了对同义、近义词汇的高级替换，在以新代旧的过程中帮助学生获得了更多的英语材料，为写作表达与口语表达增色不少。

如，学习“Computer”这部分内容时，教师可以播放黑客帝国系列的电影，在英文原版的片源下，学生能够贴近式理解英语原文的语境与语义，并将其与翻译字幕进行对照，拓展学生的词汇储备，如“hacker”“Virtual Reality”等。同时，教师还可以联系“computer”这一单元主题，让学生在课堂上用英语讲讲自己的电影观后感，评价电脑与信息技术的发展，探讨未来人工智能的发展趋势。或者，可以播放有关计算机的微视频，使学生了解到当前信息时代背景下一些简单的概念，从网络、编码、接口等知识上进行发散，在专业词汇的熏陶中加深学生对行业的认知。进而，学生能够将这些词汇与看过的视频联系起来，产生联系性的记忆。

四、强调自主学习，掌握适合的记忆方法

高中英语教学中学生的学习积极性一直都是一个很大的问题，许多学生完全依赖于教师的教学与督促，缺乏学习的主动性，因而无法表现出更好的学习成绩。又因为词汇积累是一项大工程，单靠教师的努力无法满足学生在高中学习阶段数千个必需的词汇量的需要。因此，词汇教学也需要强调自主学习，让学生通过多种方式去拓宽自身的词汇量，夯实自身的基础，从而让学生在长期的学习记忆中找到适合自身的词汇记忆方法，提高词汇记忆的效率。教师也可以就记忆方法做出适当指导，根据学生的学习情况去找到记忆的核心，拆解其记忆规律，从而为学生的成长提供更有效的助力。

如，教师可以讲解著名的“记忆宫殿”这一方法，让学生按照知识的学习顺序、内容的相关顺序进行排列，在词汇网络的梳理中使学生想像走入知识的殿堂，从近及远所看到的景象。也可以让学生用小纸条、小卡片进行词汇记忆，在碎片时间中随手拿出来背一背。或者让逻辑思维强的学生讲解英语语系在拉丁语系中的演变与发展，使其从逻辑推理中认定词汇关系，加深对词汇的理解。或者在词汇的拆分中剖析词根与音标，帮助学生找到部分词汇之间的规律。进而，帮助学生掌握不同的记忆方法，更有利于学生在自学中提升英语能力，发展基础语言素养。

五、重视课前课后阶段，巩固记忆网络

词汇教学中课前导入与课后复习都是不可缺少的环节，有利于词汇教学效率的提升。从这一角度看，课前导入在预先学习中使学生形成了更为具体的印象，加速了对词汇消化记忆方法的过程，而课后复习更是对词汇教学的巩固，帮助学生在温习中重拾知识。因而，高中英语教师需要充分重視课前课后阶段，在词汇脉络的梳理中帮助学生巩固记忆的网络，预习可以通过趣味化的视频进行教学导入，提高学生参与课堂词汇学习的积极性，而复习这一点可以围绕“艾宾浩斯遗忘曲线”展开，复习需要卡着时间点，在学生接近遗忘的节点上去重新认知词汇。

如，以复习为例，围绕“Global warming”的词汇复习中“circumstance”“consequence”“subscribe”等高频词汇一直是考试的重点，教师在词汇复习中可以采用不一样的方法。首先，可以用连线的方式帮助学生将英文与具体的语义对应起来，简单记忆词汇的汉语翻译，然后可以让学生根据汉语写出词义相近的英文，并简单分析不同词汇的区别，如“consequence”与“result”“environment”与“circumstance”之间的差异性。之后学生可以对词汇进行语句扩充，应用在具体的对话当中。最后，可以让学生以小作文的形式围绕作为主题的词义进行创作，加深其印象。

六、结语

总体来讲，立足于词汇教学、加强学生的学习应用过程具有较高的重要性，高中英语词汇教学的重点应集中于学生对于词汇语义的掌握、语法搭配与实际应用等方面，提高英语教学的成效，从而帮助高中生进一步奠定知识基础，使其深入了解到英语学科的实用性。

参考文献：

[1]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化，2018（2）：166-167，243.

[2]吕娟娟.高中英语词汇课教学过程设计与策略[J].基础外语教育，2016（5）：58-65，110.

[3]史俊金.高中英语词汇教学的几点做法[J].文学教育（下），2016（7）82-83.

[4]洪晓冰.基于核心素养下的高中英语词汇教学探究[J].海外英语，2019（14）：179-180.

[5]朱金华.思维导图助力，构建主题词汇拓展课堂——以牛津版新教材Module 1 Unit 1为例[J].中学生英语，2020（48）：137.