善用思维，在书写中探寻更好地自己

【摘要】写作教学是高中英语教学的重点，基于核心素养背景下进行写作教学有利于教师教学理念的更新和教学模式的创新，使教师始终坚持一切以学生为出发点的理念，努力創新和优化教学方法，启动学生的英语思维，引导他们在创作中寻找更好地自己，从而真正提高学生写作的能力。基于此，本文就核心素养视域下高中英语写作教学策略进行了具体的探究，以提高高中英语写作教学的有效性。

【关键词】核心素养;高中英语;写作教学;策略

【作者简介】韩坤，江苏省徐州市沛县张寨中学。

作为新时代的高中英语教师，不仅要培养学生基础的英语素养和能力，还要帮助学生掌握适合自己发展的有效学习方法，在此基础上拓展他们的英语综合素养，并做好思维启迪和品格塑造等方面的教学。

一、夯实语言基础，培养思维的敏感性

语言是写作的基础，所以高中英语教师的写作教学活动也应建立在语言基础上，教师要注意夯实学生的语言根基，重视英语词汇、短语和小短句的教学，让学生积累足够的语料，培养其思维的敏感性，以语言的积累促进写作能力的提升，以语言能力的提升促进学生的全面发展。

例如，在写作课堂教学中，教师可以引导学生根据时下的热点话题展开思考，无论是“交通与环保”“安全意识”，还是“如何减压让生活更美好”“毕业感想”等都是可以探讨的话题，教师可以提供相关视频资料，让学生充分了解这些内容，激发他们对文章思路的理解。每位学生对这些热点话题的见解都有所不同，可以让学生先根据以上内容整理自己的思路，再由教师加以指导，让学生的语句更加通顺流畅。在这种模式下，诱发兴趣与启发思维二者有机结合在了一起，从而使学生既拥有了动力系统，又拥有了认识系统，培养了他们思维的敏感性，以语言能力的提升促进了写作水平的进步，最终使学生找到有效提升写作能力的好方法。

二、开展写作活动，提高思维的自主性

学生拥有了扎实的语言功底和开阔的思维才能更好地进行创造性的写作，而学生创造性写作能力的提升与教师组织的写作活动密不可分。高中英语教师要让学生摆脱思维的局限，就要组织满足学生需要且适合学生发展的创新性写作活动，以此提高他们思维的灵活性，培养其创新思维能力。

教师可以指导学生从熟悉的事物入手，逐渐提升写作练习的难度和语言运用、篇章布局的能力。例如给学生看这幅漫画：

通过观察，让学生以“我们该如何主动与父母沟通”为话题写一篇英语作文。因为这一话题十分贴近学生的现实生活，因此他们写作的意愿比较强烈，在运用思维思考的过程中也会逐渐明确写作思路，实现知识的有效迁移。而教师需要引导学生在写作的过程中寻找自己内心的声音，写下自己内心深处自然流淌而出的话，并逐渐使自己豁然开朗，拥有新的方向。教师要细化写作指导，引导学生建立“选定题目——收集资料——完成写作”的科学写作模式，让学生用英语式的思维看待问题，创作文章，同时以情感带动写作，以技巧促进写作，提高思维的自主性。

三、渗透文化意识，增强思维的深刻性

在高中英语写作教学中，教师还应注意英语文化的教学，要结合写作素材适时挖掘相关知识背景，利用文化导入、中英文对比，或第二课堂积极地为学生渗透文化意识，让学生深入了解语言文化背景，从而使学生的表达更加准确，语言更富有感染力，提高他们的英语跨文化素养，增强其思维的深刻性。

例如，教师主动为学生拓展一些较为典型的文化词以及句子的演变等知识，将语言知识的教学与文化教学结合起来，帮助学生在跨文化知识的学习中树立正确的思想观念。再如，教师每节课都可以给学生展示一些英语俗语、名言警句等，让他们理解并记忆，以此丰富学生的语言，提高作文的思想深度。与此同时，高中英语教师也要将第二课堂充分利用起来，开展英语角、英语朗诵大会等丰富多彩的活动，为学生拓展英语文化背景知识，使他们在写作时更具有英语式思维的特点。以作文结构设置为例，西方人的文化思维方式决定了他们往往将主题句放置于句首的位置，然后展开详细的阐述，教师也应让学生理解这种抽象的思维，引导他们完善自己作文的结构，并形成自己的写作思路，从而写出精彩的好文章。

综上所述，英语写作能力的提升对英语学习起着举足轻重的作用，所以英语教师在教学过程中需要以核心素养作为指导思想和教学动力，采取有效的教学方法，努力为学生的自主写作营造氛围，打开学生的思路，让他们从多角度、多方位去思考，尽可能地将所学知识与写作实践结合起来，从而达到培养学生思维的敏感性、自主性和深刻性的目标，让他们在创作中实现与自己心灵的对话，在写作中找到更好地自己。

参考文献：

[1]朱晓燕.英语学科核心素养视角下的写作教学探究[J].才智， 2019（27）：181.