从英语学习动机谈农村留守儿童“英语难”问题的解决

【摘要】在农村，留守儿童由于受到父母关注较少，会产生各种问题，如：心理问题、成绩下降、逃学等。在这些问题之中，英语的学习难情况已经成为一个比较普遍的现象。本文主要从农村初中留守儿童英语学习动机缺乏，及缺乏的原因、相关的解决措施等方面来着手。

【关键词】农村初中英语难;学习动机

【作者简介】郭蕾，江苏省镇江市丹徒区辛丰中学。

新课标对英语学习的动机、评价和应用等方面提出了相关的要求：要求教师设法激发学生学习英语的兴趣，并能使学生保持住兴趣，让学生的英语学习动机处于一种持续的、逐步增强的状态。对于我们英语教师来说，面对留守儿童，更应该深入的进行观察和沟通，了解留守儿童英语学习困难的原因，并采取措施进行解决。

一、农村初中留守儿童英语学习困难的原因

全国妇联最近的一份调查表明，我国留守儿童数量众多，在这些留守儿童中，只有10%的学生在成绩上较为优秀，40%的学生成绩在班里只能算中等偏下，45%的留守儿童在班中的成绩较差，还有5%左右的留守儿童会辍学。这些数据表明，留守儿童在学习上存在着很大的问题，在英语学习上存在的问题更大。

1.留守儿童的家庭情况及学习英语的习惯。首先，留守儿童由于与父母长期的不在一起，彼此之间缺乏沟通，会出现一些自卑、内向、焦虑等不良的心理状态，这种因素会直接影响学生的英语学习情况。

其次，由于缺乏父母的督促与引导，这些孩子对自己的将来几乎没有一个明确的打算，浑浑噩噩的混着日子，表现在英语学习上就是：教师督促紧了，才写作业，才去记忆和背诵;在学校教师给予立好的规矩却因为回到家中无人约束又回到了原点。这些留守儿童由于缺乏父母的引导，所以不知道把英语学好以后，能够帮助他们愉快地与外国友人交谈，将来有朝一日更方便出国去开阔眼界等，因此就缺乏了学习英语的动机。

2.受到农村初中英语教学条件的限制。城市和农村的学校无论是在办学条件还是在师资力量等方面均存在着差别。农村初中英语教学条件较为简陋，多媒体之类的资源往往是缺乏的，一些音频设备也是短缺的，所以学生能够接触到原声英语的机会非常少，这使得我们的英语课堂注重的是学生读和写方面能力的培养，忽略了听说能力的培养，从而导致学生的英语呈现一种“哑巴英语”的现象。由于对于农村的英语教学的关注度不够，再加上课堂的无趣与传统的教学方式，使得我们的英语课堂很难去激起学生学习英语的兴趣，导致学生学习英语的动机不强。

二、解决初中留守儿童英语学习难的相关策略

由于受着社会、经济、政治等因素的影响，留守儿童的问题很难在短期内得到一个合理的解决。但是，作为一名初中英语教师，我们却能够从教师的角度出发，关爱学生，让这些留守儿童能够在爱的普照下，阳光的成长，使他们学习英语的主动性得到增强，学习英语的动机也得到成长。

1.教师要在趣味教学中培养学生学习英语的兴趣及动机。首先，在课堂教学的内容上，我们要多设计一些新颖的具有趣味性的内容来激发学生学习英语的动机。例如，学习译林牛津英语八年级上册unit1Friends这一课的时候，在分析完本课的重点和难点后，了解到本课需要学生学习如何来描述人物。为了让学生掌握描述人物有关的词汇，在启发学生思考单词前，我在班级里选取了具有代表性的几名同学，让其他学生用一个英语单词来阐述这几名学生的特点，学生会用如下的一些词来进行描述：strong、thin、short、tall、big eyes、small eyes、has a square face、has a round face。在学生了解这些基本的词汇后，我让学生分小组进行讨论，用这些词来描述他们的任课教师。在汇报环节，学生会给出诸如下面的一些句子，如：He is very tall，almost 1.75meters.He had poor eyesight and wears small， round glasses.这样的英语话题，结合着学生所熟知的人物，巧妙地将要练习的知识引导到学生所熟知的人物之中，能够引发学生的求知欲与表现欲，结合着小组讨论，能够让学生在课堂中时刻保持着一种有意注意，让学生的思维也得到了最大的启发。在本节课上，师生关系非常的和谐，课堂气氛也比较轻松与热烈，学生能够主动地去运用英语去描述自己熟知的人物，學习英语的兴趣得到了增强，动机也得到了培养。

2.帮助学生正确的归因自己的成绩。在农村初中，一些留守儿童在较差的英语成绩面前，给出的理由无非就是，我学不好或者是我笨等，对于这些理由，我们教师一定要及时地进行疏导，让学生明确英语之所以没有学好，是因为还没有足够的努力，面对学生的一点点进步，教师一定要使用正确的表扬手段，让学生能够在自信下逐步成长。

研究英语学习动机有利于我们了解留守儿童的学习和生活状况，能够指导着我们一线教师解决这些留守儿童的英语学习难问题，让我们的留守儿童也能够在爱的沐浴快乐自信的成长。

参考文献：

[1]张子超.关于农村留守儿童的学习障碍的调查[J].江苏教育， 2017，11.